指导课外阅读，感受读书趣味

史学

[摘要]课外阅读能提高学生的语文素养，为终身学习奠定坚实的基础。教师要努力营造读书氛围，开展多样的读书活动，培养学生良好的读书习惯，使学生在课外阅读中感受到读书的乐趣，用书籍塑造他们的人文素养，并陪伴其一生。

[关键词]课外阅读 阅读趣味

“书籍是改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”十九世纪法国著名作家雨果以精辟的概论阐述了阅读对于人类的重要性。课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平，提高孩子整体语文素养，为终身学习奠定坚实的基础。

一、营造读书氛围，唤起阅读兴趣

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃最现实的因素。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主動需要。

1.利用好奇心理，调动读书欲望

人类天生具有好奇心理，尤其是小学生。教师应充分利用这种好奇给予正确的引导，增强他们的求知欲望。记得在学习了《将相和》后，我拿出一盒印有史记中人物的书签说：“谁还能讲出史记中更多的故事，谁就有可能获得一枚漂亮的书签！谁讲述得最生动、最具体，谁就是最后的赢家哟！”通过这种合理的诱导，学生在好奇心的驱使下，读书欲望被充分调动起来，拓宽了阅读范围和知识视角。

2.营造书香氛围，创造读书环境

教育环境能对儿童的情感起到激发和鼓励的作用，形成积极和主动的行为。为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角，鼓励学生把自己读过的、有分享价值的读物放到图书角，指导学生们给图书编号、分类，民主选举出责任心强的学生轮流做图书管理员。图书角的图书定期更换内容，定期安排阅读课，让孩子们在浓浓的书香氛围中，体会读书的快乐。

3.开展多样活动，激发读书热情

丰富多彩的活动也能激发学生的读书热情。每学期，我都开展各类读书活动，比如故事演讲比赛，鼓励学生把阅读到的精彩故事情节以表演或演讲的形式呈现出来，更鼓励学生自己创作故事，把演讲稿记录下来，粘贴在读书墙上；开展读书经验交流会，推荐好书，让学生在互相交流、互相学习的过程中，感受分享的快乐。开展读书笔记展览、精彩诗篇朗诵会也是激发学生课外阅读兴趣的好办法。

二、推荐优秀读物，畅享读书乐趣

好书，能以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张、惊险、曲折的情节吸引人，以科学的知识丰富人。教师在指导学生课外阅读的过程中，要注意指导学生选择合适的课外读物，使学生在优秀的课外读物中，尽享阅读带给他们的乐趣。

1.结合课文内容推荐

由课文的内容学习去引导学生选读与课文内容学习相关的书籍，不仅可以巩固课堂学习内容，而且更容易引起学生的阅读兴趣和探究欲望。比如学习了《杨子荣借题发挥》一课后，可建议学生阅读《林海雪原》，进一步加深杨子荣的英雄形象。

2.根据课程标准的要求推荐

新颁布的《课程标准》在规定的各学年段阅读量的同时，也特别推荐了一些名家名篇，让学生去选择阅读，教育部也组织编辑出版了“中小学生课外阅读指定书目的系列丛书”。这些作品文质兼美，是学生课外读物中的美味佳肴。

3.针对年龄特点推荐

低年级学生阅读能力低，但富于幻想，可以多推荐内容浅显的童话、寓言等。中年级学生的知识面有所扩大，阅读能力有所增强，就可以推荐一些儿童小说、科幻故事、百科全书等。高年级学生的阅读能力进一步增强，生活知识进一步扩充，就可以向他们推荐一些历史故事，反映现实生活的散文、小说，及社会、自然科学方面的读物等。

4.根据学生的兴趣爱好、性格特点推荐

结合学生的性格特点和兴趣爱好，我会推荐给他们不同类型的书籍。性格温婉的女孩通常喜欢清新温馨的故事童话类读物，比如《女生日记》《意林小姐》；豪爽活泼的男孩子则通常喜欢探险、战斗、科幻类读物，我就推荐他们看《青少年百科全书》淘气包马小跳系列丛书等。对于喜欢小动物的孩子，我向他们推荐沈石溪系列丛书。

三、培养读书习惯，陶冶阅读情趣

习惯的力量是巨大的。只有养成良好的阅读习惯，才能使之内化为学生的语文素养，才能使学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读，才能在读书中陶冶学生的情趣。

1.读书方法多重选择

读书有多种方法，根据不同的需求应该选择不同的方法。刚接触一本读物时，我引导学生快速地浏览，观其概貌，用最少的时间获取尽量多的信息。对于作品中的精彩情节或喜欢的人物等，我指导学生逐字逐句、由表及里的精思熟读，边读边想，达到精读效果。学生也可以根据自己的兴趣选读喜欢的内容。抓人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动去读，抓重点段落去读，发挥想象去读……这些读书方法都是非常好的，教师可引导学生多重选择。

2.摘录批注，手脑并用

教师要指导学生在阅读中学会摘录批注，把自己对作品中人物或片段的独特理解用一定的形式表达出来，从而提高学生的感受、理解、欣赏、评价能力。我鼓励学生创建自己的“阅读摘录本”，把自己喜欢的精彩情节片段、好词佳句等摘抄在本上，指导他们对摘录内容分类整理。我还指导学生把自己对读物的理解、感受、疑问、评价、补充等，用线条符号或简洁的文字加以标记，手脑并用，让阅读更有思想，更有深度，有个性，也更快乐。

3.阅读写作，比翼双飞

语言学家吕叔湘先生曾说：“课文阅读是提高学生语文水平的重要途径，文章写得好的同学恐怕多半得力于课外阅读。”通过课外阅读，学生可以积累大量的辞藻和词语搭配，也可以对语句的表达方式有更深刻的认识，使他们的作文水平有潜移默化的提升。我鼓励学生把自己在阅读时的所思所想融会贯通，形成有自己特色自己个性的独到见解，并把它们述诸文字，通过写作把自己的思想传递出去。我激励学生成立班级文学社，征集同学们的优秀作文，编辑作文集，最大限度地鼓励学生的阅读写作热情，让阅读写作比翼双飞。

“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”教师要组织学生自主、有序、有效的课外阅读，让学生在课外阅读中感受读书的趣味，以书籍的浓厚底蕴塑造他们的人文素养，陪伴其一生。