初探“问题导学法”对初中生道德与法治问题意识的培养

蔡佼芬

【摘要】 从道德与法治的新课程标准中，我们可以发现新一轮课改非常注重学生对道德与法治问题的提出和探讨。而提出和探讨道德与法治问题的方法和技巧，都是在问题教学的基础上展开学习的。为此，笔者在积极参与学校教学改革的过程中将“问题导学”带入课堂，对初中生道德与法治问题意识进行了培养。

【关键词】 问题导学法 道德与法治问题意识

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-193-01

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新课程目标要求在教学过程中确立学生的中心性，强调改变教学方法，注重提高学生的问题意识。从道德与法治的新课程标准中，我们可以发现新一轮课改非常注重学生对道德与法治问题的提出和探讨。而提出和探讨道德与法治问题的方法和技巧，都是在问题教学的基础上展开学习的。将问题学习方法引入到道德与法治教学当中，设置问题情境，以学生为中心，让学生在真实问题情境中找到学习道德与法治的兴趣和方法，才能有效的推进道德与法治课程改革，实现学生自身的发展。

道德与法治是为初中学生思想及道德品质健康发展奠定基础的一门综合性必修课程。因此，除了要对道德与法治有浓厚的学习兴趣外，还要求学生学会学习和思考，即掌握科学合理的道德与法治学习方法和技巧。而传统灌输式的教学方法已经不适应现在日趋增长的道德与法治知识，这就要求新型教学方式的出现。本研究基于综合性的道德与法治学科，从实际的道德与法治课堂出发，以培养学生发现、提出以及解决问题的能力（问题意识）为着眼点，尝试探索和提出问题导学教学法。我积极参与学校的教学改革，将“问题导学”带入课堂，对初中生道德与法治问题意识的培养进行了尝试。

一、鼓励学生提问，培养学生的问题意识

问题导学的最基本特征是发挥学生的积极主动性，而这积极主动性的的发挥在教学过程中体现在学生主动的提出问题和解决问题两个方面。教师应该主动的鼓励学生提问，并在学生感知问题和提出问题遇到困难时，运用相应的方法、策略帮助学生克服困难。我在教学过程中发现学生在学习中发现问题、提出问题的情况非常少，问题意识淡薄。这其实并不是学生没有问题，而是学生在长期的被问、被答的过程中而形成的的问题意识不够。而“问题导学“可以启迪学生的思维、点悟学生思路，开发学生智慧，培养学生分析问题、解决问题的能力。学生主动发现问题、提出问题的能力得到提高，可以使学生发现自己认知结构中的不足。“问题导学”把课堂提问还给学生，使学生敢问、会问，他是学生进行自主学习、探究学习的动力，也是培养学生创新思维、问题意识的基石。比如我在上七年级上册第一课第二框《少年有梦》这一课时设计了这样一个导学案：

我将课程内容以问题的形式挖空呈现出来，引发学生探究和思考，学生就能在导学案的引领下预习新课并提炼出知识点。同时，也为培养学生的问题意识做了铺垫，教会学生如何提出问题。

二、积极开展教学探索，教会学生提出问题

我校开设以“问题导学”为主题的研讨课和示范课，通过研讨课和示范课的开设，以检测问题导学课堂教学模式在学生问题意识培养方面所能取得的效果。因此，我积极承担校级研讨课和示范课，在教学过程中采用“问题导学”的教学模式，把书本知识以问题的形式呈现在导学案上，我注重给学生呈现贴近学生生活的情景，进而引起学生的关注与思考。学生往往能在生活现象中把握抽象的道德与法治知识，并进一步用知识再来解释身边各种各样的社会现象，逐渐形成了一个观察——设问——思考——解释——回归这样一个良性的循环。

三、引导学生回答问题，提升教师理答水平

所谓引导，就是课堂上对学生进行启发诱导。所谓理答，就是教师在学生做出回答之后的反应与点评。教师理答是教师在教师在课堂教学中调整、引导学生的中重要教学行为，是课堂教师问答中承上启下的重要环节。教师的智慧理答往往比精心设计一个提问更加重要，它是对学生生命成长的重要关注。因此在點评过程我比以前更加注重对问题的引导，教师及时抓住学生认识上的闪光点，因势利导，使学生对问题进行周密的思考和深刻的反思，从而使理解更加深刻、全面和准确。比如我在讲七年级上册第七课第三课时《让家更美好》时，由于新教材做了修改，“家庭结构的类型”这个知识点只保留了“核心家庭和主干家庭两种”，于是有同学就提出疑问：“老师，我所知道的一个亲戚家，她离婚了，自己一个人带着孩子过，这样的家庭属于什么家庭？”、“老师，我们家是自己盖了一栋楼，我和爸爸妈妈一家住一楼，二楼住着叔叔婶婶和妹妹，这样的家庭属于什么家庭？”这个时候，我们就要抓住这样的课堂生成知识，额外补充解释一下“单亲家庭和联合家庭”的内容，及时为学生解答疑惑。

在新课程改革体系和素质教育的推动和倡导下，教学方法也进行了相应的变革。“问题导学”法符合学生的认知心理特征。有教育学、心理学等坚实的理论基础，能让学生主动参与到教学活动中，有助于培养学生的自学能力和创新意识，符合当今时代对教育的要求，值得我们深入探索。

本文系增城区教育科学“十三五”规划（2017年度立项课题）（课题编号：ZC2017048）《初中道德与法治“问题导学”教学有效性研究》研究成果。