智慧环境下如何演绎高中数学课堂的精彩

段敏

【摘要】 智慧环境下高中数学教学活动的开展，能为教学提供更多便利的条件，不但能为学生的发展提供良好的环境和工具，同时也能搭建一座沟通教师、学生、教材的桥梁，所以智慧环境下高中数学教学模式的探究十分必要。本文主要从学生的兴趣、思维能力和自主学习等角度出发，探究如何在智慧环境下让高中数学课堂的教学效果、教学方式、教学理念更加精彩。

【关键词】 互联网 高中数学 课堂教学

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-064-01

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高中数学课堂教学中，使用智慧课堂模式，能更好的引入声音、图像和视频等形象化的教学方式。同时也能让学生课下利用智慧学习模式进行学习，打破传统教学的时间与空间限制，使得教师能通过网络关注到每个学生的学习情况，便于教师开展个性化的教学指导。从而能弥补传统教学中，教师精力有限不能关注到每个学生的弊端。

一、促进学生自主探究 提高课程教学效率

教师在智慧课堂教学环境的影响下，通过教师在网络上搜寻的资料，能丰富教学素材，让学生在大量的实践操作中不断地深化知识认识。在此过程中学生能根据自己的情况来安排学习内容，并选择自己喜爱的学习方式，通过各类方法的应用，最终完成学习任务，让学习的主动权落到学生的手中，从而激发学生的学习兴趣。例如，在进行平行四边形面积计算的时候，教师先要给学生构建学习情景，引出平时四边形面积教学的各个关键点。然后可以利用网络教学平台，给学生发布一些问题，引导学生进行思考，借用多媒体有声课件，通过声音渲染引发学生探究平行四边形面积计算方法的欲望。学生在完成上述学习以后，开始动手操作电脑，并用数方格的方式来求得平行四边形的面积，让学生通过动手操作的方式进入到主动学习的状态中。当学生能计算机出平时四边形面积以后，通过引导教学的方法使用让学生自己思考立体四边形图形面积的计算公式使用要点。教师可以鼓励学生课下自己动手操作使用电脑中的软件，进行图形的组合，然后观察平行四边形的图形变换情况，最终来推导出计算公式，学生自己进行的学习探究，是处于独立探寻阶段的。学生通过课下手动操作，能根据表象情况直接判断出拼出来的各类图形间面积的计算公式的不同，其中教师可以提取出平行四边形与长方形，让学生思考如何对平行四边形进行拼接让其与长方形的面积相同。并鼓励学生根据课下的探究去视频仪上面演示不同的拼接方式。学生通过观察、讨论能从不同的拼接方式中得出共同的认识，既拼接成的长方形与平行四边形相同的条件是长、宽、高都一致。教师可以将此教学过程看成是学生进行自主学习，自主探究的阶段。

二、使用信息技术创建良好的学习情境

课堂教学当中需要拥有良好的学习氛围，能够让学生在教学开始的第一时间便燃起学习的欲望。例如：在学习等腰三角形相关知识的教学工作当中，首先便要创设出良好的教学情境，让学生能够对学习产生欲望。之后再让学生使用几何画板亲自动手进行实践。利用几何画板做出等腰三角形之后，再做出底边中线和相应的高和顶角的平分线，并对这些基准线进行长度测量；拖动等腰三角形的顶点，使得顶点按照固定的方向进行缓慢移动，在移动的过程中，对三线的长度变化进行仔细观察，在三线长度发生了变化之后，各个交点的位置又是怎样变化的。当学生的观察结束之后，教师要与学生进行交流，点评学生的结论，并对学生结论进行有效总结，从而导入知识点，让学生更好地理解三线合一的性质，从而形成自身对于这个知识点的感性认识。利用几何画板当中所自带的计算功能以及测量功能，可以有效的构造出动态的数学模型以及相应的数据图表，并且在动态的模式下保持特定的几何关系。这种功能非常有利于学生在动手实践的过程中去寻找和发现规律，非常有效的提高了学生的学习效率。以此为基础，教师再将含有相应动画的课件展示给学生，使得学生加强对三线合一相关性质的学习和理解。上述教学工作完成之后，教师可以利用智能化系统将学生进行随机分组，让学生展开讨论，对如何证明这一性质进行深入研究。教师要对学生的讨论内容进行引导，将辅助线的概念也渗透出来，让学生在合作学习的过程中实现相关性质的证明。

三、利用校园网络平台资源，有效开展课堂问答

校园网络平台的建立可以使得学生在学习过程中得到更多有效信息，并在平台上进行共享，从而将学习当中所遇到的问题带入到课堂当中，与教师一起进行讨论和分析。例如：当一个学生在使用校园平台进行讨论时，与其他同学在三角函数相关问题上产生了分歧，平台当中的很多同学对于双方的观点都产生了质疑，那么学生便可以将这种平台上的热点问题带入到课堂当中，让教师参与到讨论当中。这种小热点在平台当中会经常性的出现，随着参与使用平台的学生增多，相关的问题也会变得越来越多，因此带入到课堂中的问题也会变得越来越多，且越来越具有代表性和典型性。这类问题的出现和解答，将会使得课堂教学變得更加高效和精彩。

结束语

智慧环境下开展的数学教学能在动态教学法的应用中，优化课堂结构，活跃课堂气氛。若数学教师能在教学中合理的对其进行使用，能让学生的学习兴趣得以激发，同时也能让学生的学习积极性得以调动，最终让学生的求知欲增强，强数学生的学习主动性，让课堂教学更为精彩。

[ 参 考 文 献 ]

[1]马芹.让智慧演绎高中数学课堂的精彩[J].考试周刊：2012（05）：12-13.

[2]李晓红.浅谈“互联网+”在高中数学教学中的应用[J].好家长.2016（11）：10-11.

[3]董江春.“互联网+教育”在高中数学教学中的应用畅想[J].教育与装备研究.2016（11）：10-11.