新课改下高中物理课堂讲授艺术之美

邓淯文

【摘要】 新课改提出：要以学生为课堂主体。在高中物理教学中，教师不能再像以前那样满堂灌，该讲什么？该何时讲？该怎样讲？教师必须以高中物理新课程改革理念为依据和指导，不断改进和完善讲授策略，提高物理教学水平和课堂效率，才能更好地适应新课改的要求。

【关键词】 新课改 高中物理 有效讲授策略

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-029-01

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新课改贵在提出“自主性学习”这种全新的教学模式，更注重了学生自学能力的培养及个性的发展。然而，这也对教师提出了新的更高的要求：如何在课堂教学中充分体现学生的主体性，有效激发学生的主体情感及认知兴趣，是值得我们深思的问题。有效的讲授利于系统理解、强化知识；利于突出重点、突破难点；利于把握节奏、控制课堂。只是，传统教学中教师的“满堂灌”，则阻碍了学生思维的发展，主体作用的发挥，使课堂效率不高。因此，我们有必要认真研究讲授策略，提高讲授的针对性与实效性。我认为可从以下几个方面入手：

一、认真钻研讲授内容

首先，认真研习课标。课程标准是教师实施教学的第一准则，钻研课标要确切把握课标编写的基本理念和思想以及相应的高中物理教学要求。高中课标让学生学习物理学的基础知识，了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律，掌握终身发展必备的物理基础知识和技能。因此教师应从向学生传授物理知识转化为依托物理教学，引导培养学生探究能力。

其次，认真研读教材。教材从某种意义上讲正是编写专家对课程标准具体化的解读，也是教师教学的依据。因此，教师应对教学内容及深度准确把握，注重内容的基础性，明确重点、难点，紧扣核心内容，进行适当拓展。对教材上直接以图形和文字呈现出来的易于被学生理解和把握的，教师可以简单讲授或不予讲授。对隐含在文字背后的如物理规律建立过程中的科学方法和思想、物理知识之间的内在联系等，教师则必须挖掘出来并以恰当形式呈现给学生。

二、灵活采用讲授方式

新高中《物理课程标准》明确指出：“物理教学不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养。”新课程改革以来，专家们提出了很多新的有效的教学方式：启发引导式、实验探究式、自主学习式、小组合作式等等。这就要求老师在高中物理教学过程中掌握这些教学方法，并结合传统讲授的教学方式，进行灵活的运用。

一些综合性较强、难度较大的知识点，如动量定理的应用、动量守恒定律的应用、法拉第电磁感应定律的应用、楞次定律的应用等习题，由于学生的解题思路不清，思维能力不强，教师直接讲授并不易于被学生理解，如果把习题按照由浅入深，由具体到抽象，由特殊到一般的循序渐进原则，分解成若干个单一物理过程或单一性问题，由学生自主解答疑问，获取知识，这样更有利于学生理顺和建立清晰的思路，从而激发学生学习兴趣，调动学习积极性。

某些知识性、介绍性教材，如那些独立而简单、有利于促进学生发展的基础知识技能的物理实验仪器的介绍、科学家的生平事迹、物理学史的介绍、物理学科知识的拓展、自然现象等常识性内容，可以让学生在课内或课外自主阅读，并充分利用实物、视频、幻灯片及多媒体课件等现代化教学手段，消除学生学习过程中的枯燥和疲惫感，更愉悦地接受知識，往往比用讲授式教学有更好的效果。

总之，教师在讲授时，一定要做到：（1）学生自己能轻松领悟的教师绝对不讲。（2）学生学习有一定困难的，教师少讲，铺桥搭路，鼓励学生钻研；（3）学生很难理解的，教师必须精讲，讲清其所以然。

三、恰当选择讲授时机

在平时教学中，要抓住讲授的两个最佳切入点。一是在学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的心理状态时，创设情境适时讲授，从而激发学生学习动机，起到拨云见日的作用，此时的讲授效果最佳。例如，在学习光的折射时，教师很难向学生解释光线在穿透不同的介质时是如何进行折射的，但是通过日常生活中将筷子放进水杯里这个小场景，学生会惊讶地发现筷子变弯了，以此直观地向学生展示了光线从水中射入空气时会发生偏折这一物理原理。

二是在新旧知识交接处，通过讲授来促进学生的思维，“温故而知新”使学生将新知识与旧知识中的相应成分建立关系。

四、讲授渗透物理美学

首先，讲授时要语言简练、条理清晰、目的明确、重点突出、难点能懂、方法有效。其次，讲授时要心中有数、适当点拨。在教授物理概念和规律时，为使新知识与学生已有的知识结构建立联系，教师应知道何时在何处适当讲授。如在《竖直方向上的抛体运动》教学中，因为学生已经学过了《匀变速直线运动的规律》，所以有了一定的基础，教师讲授时不需要从头讲到尾，只需要引导学生明白竖直上抛和竖直下抛实际上就是匀变速直线运动的特殊情况，学生就能轻松地学好这一节课。最后，讲授时要富有情感，体现物理美学。情感是人对所接触的客观事物是否符合自己需要所产生的态度和体验，是人的心理活动的一个重要方面。物理教学活动是师生双方的情感交流和思维交流，师生关系直接制约着学生学习物理的情感和意志。

牛顿运动定律、万有引力定律、相对论原理等等都以其简洁性和普适性给人一种特殊的美学享受，启发着人们的灵感产生和智慧发展，从而去创造更加美妙的世界。唯有让学生感受到物理学科的美与独特魅力，才能使学生感受到物理学习的充实与快乐，进而形成终身学习的愿望。

课堂是师生对话的“场所”，新课标指出“教学中应鼓励学生积极参与教学活动，包括思维的参与与行动的参与”。既要有教师的讲授与指导，又要有学生的自主探究合作交流。既不能单独使用某种教学方式到底，也不能坚决摒弃某种教学方式，只有这样才能有利于发挥集体的智慧，有利开展有效的合作学习，从而达到最佳学习效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《中学物理》《中学物理教学参考》.