小学数学生活化教学之我见

兰洪爽

摘要：小学数学教学的生活化是新课程改革的进步，也是教育家陶行知先生的倡导，结合这一教学思想，本文立足于笔者自身的数学教学经验，探究生活化教学理念如何与小学数学教学实现紧密结合，让儿童可以依据生活中的情境，学习和准确掌握数学知识，更提升儿童的生活实践能力，希望可以对各位志同道合者有所帮助。

关键词：小学数学；新课程改革；生活化教学

小学数学教学的目的是为了让更多的人掌握数学知识，并且学会运用数学知识去解决生活中的实际问题，而并不是传统教学观念下的单纯强调学生的文化知识和应试能力。新课程改革中明确提出：要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”所以，缔造生活化的小学数学教学情境就显得尤为必要了。

一、明确生活化数学教学的重要性，推进课程改革

在小学数学教学阶段倡导生活化教学，其一可以有效提升数学课堂的教学效率，保证儿童可以更好的从数学课堂中汲取知识，还可以充分地运用所学知识与生活实践中。其二，生活化的数学教学，也能够激发孩子们的数学学习主动性，熟练记忆相关的数学知识，比如，在笔者所在的学校中，就有过要求学生每周都要在父母的陪伴下去菜市场买菜，并且将数学课本上的加减运算应用其中，这样的教学做法不但给与了儿童和父母之后更多的交流机会，还提升了孩子们的学习热情，赢得了广大学生家长的支持，是符合小学数学新课程改革和陶行知先生的倡导的，因此，数学教师对于这一点都应当十分明确。

二、订立完善的数学教学规划，促进生活化教学

古代作战有将军的军事谋略，讲究“兵马未动粮草先行”，详细部署，方能克敌制胜。笔者认为，这一思想对于我们的小学数学生活化教学也是适用的。为了保证生活化教学的有效进行，我们就需要制定完善并且合理的数学教学规划，为数学教学作为充分的理论奠基。比如，依据儿童的自主认知特点和学习心理规律，我们可以结合生活中的一些常见现象，如在为学生讲述“克和千克”的知识点时，教师可以将生活中常用的电子称，或者天平等称量器具拿到课堂上，使得小学生都能清晰、直观地看到教师演示称量的办法，从而知晓数学知识在生活中的哪种情形下得到利用，保证生活化教学有章可循，进而在循序渐进中提高数学生活化教学质量。

三、利用数学教材中的内容，找准生活化教学的立足点

数学知识是以抽象、概括的形式体现在教材中，其实它们与生活具有密不可分的联系，只要我们从生活中寻找数学教学的引申点，就可以对学生进行生活化的教学，用以改变传统教学的弊端，以往学生在理解和记忆一些抽象化数学知识时，往往困难重重，化解困境的方法就在于我们教师主动寻找解决的方法，利用一种最直观、最形象的教学方式，来帮助小学生理解数学知识。

比如，数学教材中的方程知识，有一节“简易方程”设计最简单的一元一次方程求解，但是方程这一概念在儿童的生活中似乎从未涉及过，如果我们可以将方程与儿童生活中接触的内容、情境作联系，就可以帮助他们实现由抽象思维向具象思维过渡，带给儿童最深刻的印象刺激，从而激发他们的数学学习积极性。如，教师可以利用方程特有的性质，即等号两边数值相等来帮助学生在脑中构建解题模型，来分析数学问题中变量间的等量关系。具体来讲，如教师可以在讲台上放置两个正方体盒子，并且以数字表示出，第一个盒子中放置8个球并且标出贴纸“8”，第二个盒子上贴纸“？”最后一个盒子放置18个球，并且贴纸“18”。如此构建“8”+“？”=“18”的等量关系，从而帮助小学生构建数学方程思想，易于学生理解，更便于教师教学。方程思想是数学学习中的一大核心思想，通过方程解析，可以解决很多问题，因此这一部分教学内容的重要性可知一斑，生活化教学思想在这一过程中渗透尤为重要。

四、结合游戏互动，大力提升生活化教学的实践性和实用性

小学生对于游戏的热衷是我们所有小学数学教师看到眼里，记在心中的，并且游戏对于儿童具有十分明显的启智作用，只要我们利用得当，就可以发挥出游戏教学的魅力，体现出我们教师教学的智慧。那么怎样才能将游戏和数学教学紧密结合在一起呢？可以将生活中常见的情境游戏化表现出来，比如生活中小学生都有过和父母一起到菜市场买菜的经历，我们可以将此作为游戏教学的立足点，教师来扮演菜摊的小贩，而小学生来充当顾客，如此构建出课堂顾客买菜的生活化游戏教学情境，学生便可以在称量商品、计算总价的过程中学到数学知识，更强化他们的口算能力，活跃课堂教学的趣味性和积极性，优化教学效果，更展示出数学知识在生活中的实践性和实用性。

综上所述，生活化教学是新课程改革和陶行知先生教学倡导的集合体现，对于这一教学思想，我们应当虚心汲取其教学中的精髓内容，革新数学教师的教学思想，提升课堂教学的趣味性、生动性、真实性，保证生活化教学的有序进行，让生活化游戏教学的情境生成，以期实现小学数学生活化教学最优。

参考文献：

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