农村大班小学德育教学现状问题及对策

郭鑫

摘要：农村小学生的德育教育问题引起了社会诸多人士的关注。由于缺少父母的陪伴与教育以及缺乏有效的教师引导，许多农村小学生对品德的认识以及道德素质表现都存在一定问题。本文提出，应当通过引入更多优质乡村教师，帮助学生树立正确的道德素质观念，关注学生的身心健康以及学习生活的各方面问题等措施，提高农村小学生道德素质水平。

关键词：农村小学；大班德育教育；对策

一、引言

思想道德建设是社会进步的基础，而小学生正处于思想道德建设的萌芽阶段，具有较强的可塑性。随着城市化进程的不断推进，越来越多的农村正要步入城市化阶段，如何做好农村小学生的德育教学工作引起了诸多人士的关注。

二、农村大班小学德育教学现状分析

（一）品德认识方面

許多农村小学生属于留守儿童，自幼与祖辈生活在一起，缺少父母的关注与教育，对于品德性格的养成认识也比其他儿童要低很多，缺乏抽象思维能力，对品德问题的认识具有表面性。例如，在品德常识上，大部分学生仅对常遇到的问题有所了解，例如与同学友善相处，团结合作等，但并不了解其背后的深刻含义。

（二）品德意志方面

许多农村小学生额品德意志力较差，如缺少必要的自我控制能力，所表示出来的品德行为也不具备持久性的特点，容易受到外界因素的影响。例如在网络游戏上，许多农村小学男生受到高年级学生的蛊惑，被网游厅吸引，荒废学业。一方面，小学生缺少父母的管教，祖辈对孩子过于纵容，不利于他们良好品德的养成。另一方面，农村小学缺少优秀的教师资源，在大半管理模式下，教师难以对众多的学生进行管理教导，导致某些孩子受不到来自父母以及师长的关注，剑走偏锋，养成顽劣的性格。

（三）品德信念方面

许多农村小学生并没有良好的品德意识，品德信念也有所欠缺，只是根据自己的喜好和家长、老师的教育来引导行为。随着小学生年龄的增长，思维能力有进一步的发展，理解能力提高，思想道德品格也得到了进一步完善，但品德信念仍然较为薄弱。如询问小学生“是否会主动与老师打招呼”，小学生选择与老师打招呼的概率与老师的严肃程度呈反比，与学生的年龄呈正比。

三、农村大班小学德育教学对策分析

（一）树立学生正确价值观念

帮助学生建立正确的价值观念对农村小学学生将来的成长与发展具有重要的影响。班主任可以通过视频，话剧等多样化的形式为农村学生灌输健康的价值观念，激发学生努力生活，奋发向上。让学生懂得积极面对生活，通过自己的双手来改变自己的生活，走出大山，走向城市，在日常学习生活中，懂得感恩，学会无私的奉献。许多农村小学生都是留守儿童，自由缺乏关爱，也缺少德育教育，不利于学生培养优良的道德品质。班主任可以通过开展德育教育活动，如演讲比赛，辩论赛，德育教育黑板报等弘扬社会上的优秀德育教育案例故事，丰富学生的知识视野，从而帮助学生树立正确的思想意识[1]。

（二）强调学生的班级主体地位

许多农村小学生，尤其是男生的性格较为极端，情绪化情况较为严重，不配合教师开展教学活动。为了鼓励学生积极参与到德育教育活动中，教师应该意识到学生才是班集体的主体，积极鼓励学生展示自己的管理才能，在日常活动的设计以及社会实践的开展中，主动将管理权与主导权归还给学生，鼓励学生自己决定学习过程，积极参与到班级活动中来，不仅能够培养良好的团体凝聚力，也能够提高学生的集体荣誉感，形成良性循环。在提升自我控制，自我管理能力的同时，学生也能够参与到团体管理中，不断深入挖掘自己的内在价值，从而更好的促进班级的进步与和谐。教师在制定班级管理制度时，也应当秉承德育教育的理念，鼓励学生积极展示自己的思考见解，从而提升创新独立能力。承认并赋予学生必要的班级主体地位，不仅能够提高学生在班集体中的存在感与参与感，也能够让学生逐步领悟到自己的独特价值，减轻班主任管理班级的负担[2]。

（三）关注学生身心健康

困难学生不仅包括成绩落后、学习困难的学生，也包括家庭条件艰苦，生活水平有保障的学生，许多农村小学生都面临不同程度的家庭以及学业困难。作为农村学校学生的班主任，在管理班级的同时，应当对班级中的每一个学生给予必要的重视与关注。一方面，教师应当以身作则，多多在学习生活上关心困难学生，如学生生病请假超过3天，就必须派遣学生代表前去慰问，若学生因病请假超过1周，班主任应当了解其家庭情况，询问病情并争取校级医保补助金，减轻学生经济负担。对于家庭贫困的学生，班主任应当密切关注其心理变化，提供必要的心理辅导以及捐款扶助。另一方面，班主任也应当鼓励班级同学互相关爱，成立学习小组，以成绩优异的学生带动成绩落后的学生，共同进步[3]。最后，针对父母均不在身边的农村留守儿童，教师应当担当起“亦师亦友”的角色，陪伴学生健康成长。

（四）注重学生个性发展

在农村小学的班级管理以及德育教育中，教师时常会遇到个性特征分明，不愿意服从管教的学生。面对这一情况，教师应当积极观察学生，分析学生的心理状态变化，在开展班级管理的同时，尊重学生的个性发展，鼓励小学生积极参与到课内外活动中来，通过德育教育以及心灵沟通的形式来引导个性突出的学生，让学生的个性得以保留的同时，充分融入到班集体的共同进步中来。

四、结论

许多农村小学生长期不在父母身边，缺乏亲情以及必要的管教，对德育品格的培养不够重视。社会应当加强对农村小学生道德教育的关注，为农村地区输送更多有知识，有品德的人才，支持农村地区的教育建设，尊重农村小学生的心理想法，鼓励学生健康成长。

参考文献：

[1]殷延芳.守护美好心灵——论农村小学生德育教育的现状、方法和途径[J].文教资料，2011（18）：141-142.

[2]常志霞.浅谈提高农村小学德育教育有效性的途径[J].学周刊，2015（27）：89-89.

[3]宫兆东.农村小学班主任德育教育工作之我见[J].中国科教创新导刊，2013（27）：192-192.