微课堂，大世界

陈静微

摘要：微课是一种以视频短片为导的教学方式，其通过具体、精炼的手段展示了知识内容，能够突出英语教学的重难点。在微课运用的过程中，视频的制作占据了重要地位，每一个细节、环节都关系到微课教学开展的整体效果。本文就从微课视频设计的科学性、逻辑性、互动性等角度出发，探讨了中职英语微课教学的途径。

关键词：微课；视频；中职英语

视频是英语教学中的活性元素，尤其是在微课教学法、多媒体教学法强化运用的过程中，视频的制作与应用得到了教师的广泛关注。在中职英语教学的过程中，教师同样应该制作生动、针对的微课视频，用精彩丰富的内容点化学生、引导学生。但是由于教学经验的缺乏，导致部分中职英语教师不能根据学生英语的应用与知识的积累制作微课，对英语教学活动的高效开展造成了不利影响。本文就结合笔者的教学实际，探讨了微课教学活动的开展与视频制作的对策技巧。

一、突出主题，讲究科学性

微课的录制时间一般需要控制在5分钟到8分钟之内，精简的内容不仅对视频的设计有着较高的要求，同时还必须要保证微课视频主题的针对性，将英语教学重难点融入到简单的视频之中，突出中职英语微课教学的精彩绝妙。因此，教师应该对中职英语教学的内容进行分析设计，以点入手，明确英语微课视频的主题内容，让教学活动能够更加科学合理地展开。另外在实际教学中，教师既要注重视频主题的突出，又要围绕着主题来设计具有探索性与学习价值的视频内容，让学生能够主动把握学习中的关键，提高微课教学的整体效率。

以Chapter 2 “Home and family”的教学为例，这一单元的知识内容主要是围绕着housing，home，family等开展，不仅要求学生能够对自己的家人、家庭日常生活进行描述，同时还要求学生能够熟悉掌握物品空间位置的描述方法。在视频设计的过程中，教师就应该将语言运用与“家”这个主题紧密联系到一起，在微课中可以将家人之间的英语语言互动作为切入点，让学生在突出的主题内容中掌握这一单元的知识内容。

二、系统连贯，具有逻辑性

微课的设计有利于學生整理英语学习的逻辑思维，帮助学生理清学习的整体框架，找到中职英语学习的关键点。在实际教学中，教师应该尽量提前预设微课录制的流程、内容、环节，让视频能够围绕着某一重点、主题循序渐进地展开，这样才能让微课的利用效率得到稳步的提高。对此，教师不仅需要保证微课设计内容的系统性，还应该保证其连贯性，形成知识系统能够由点到线、由线到面，逐步在学生的认知中扎根。不仅如此，视频的制作切忌片段性、孤立性地展示，还应该注重上下知识点之间的联系与内容的合理外延。

以Chapter 4“Free Time Activities and Holidays”的教学为例，这一单元主要围绕着hobbies and interests，entertainment，cinema and theatre，sports，holidays这几部分展开教学，这几个章节都属于课外活动，具有主题的明确性与内容的关联性。教师可以在把握重点的基础上录制微课，在视频中先以个人阐述的方式表明自己的兴趣爱好，同时再将其它几个方面的内容串联在一起，帮助学生整理出一整个单元学习的重点，让学生在理清逻辑的同时掌握熟练表达的技巧。

三、多元参与，凸显互动性

在微课教学的过程中，虽然教师多数时候是微课视频的录制者、发布者，但是合理地鼓励学生以多种方式参与到微课录制的过程中，不仅能够调动学生在学习上的兴趣，同时还能够加强学生对英语知识内容、交流技巧的了解，提高微课利用的实效。对此，教师应该将互动性作为英语微课教学的重要目标之一，在视频录制的各个环节都鼓励学生的能动参与；另外，教师还应该认识到每个中职生在学习与认知上的独特性，在微课录制的过程中可以引导学生大胆抒发自己的观点看法，为每个学生营造更加专业、针对的中职英语教学课堂，这样才能让微课制作的效果有显著的提高。

以Chapter 9“Services”的教学为例，这一单元本身就是与学生未来工作相关的知识内容，英语书本中内容的安排设计也是围绕着如何开展各行各业的服务展开，重点是为了帮助学生提炼其服务过程中的英语使用技巧。教师在实际教学中面向的专业不仅需要掌握at the hotel，at the bank等不同场合下的服务方法，还需要学生能够结合自己的专业来自主设计内容。对此，教师对于旅游、财会等专业的学生，可以布置任务，让他们自导自演，展示该专业是如何开展各项服务工作的，结合实情来录制更具有针对性、互动性的微课视频，也避免让英语教学成为一言堂。

四、术语旁白，要有专业性

在英语微课视频录制的过程中，不仅要注重微课内容的趣味性与生动性，让学生能够在最短的时间内就融入到英语学习的情境氛围之中，提高对微课视频的吸收能力；同时，教师在设计片头和片尾时，还应该添加一些具有专业性的术语旁白，对知识内容进行良好的概括总结，让学生能够有所认知、有所启发。在设计术语旁白中，教师应该注重语言的简练与精炼，能够在几分钟的微课中再提炼精华；另外，教师还应该注重术语旁白的启发性，不能将知识一股脑地传递给学生，而是应该通过问题与空白的设计，让学生大胆运用语言，形成自己的思维认识。

例如在面向旅游专业学生开展Chapter 6“Places”的教学中，书本上已经设置了Unit 17“Asking the Way and Giving Directions”与Unit 18“City Tour”这两个单元的知识内容，但是旅游专业学生要想掌握更多的交流技巧，就需要对这些内容进行合理的拓展。对此，教师可以将一些实际的案例融入视频中，用专业性的旁白语言进行穿插讲授，在视频的最后教师还可以对这些知识内容进行灵活总结，启发学生了解旅游服务提供中如何礼貌用语、能动服务。

总而言之，微课是中职英语课堂上一道靓丽的风景，教师需提高对这种教学方式的重视程度，在实际运用中结合书本内容、中职学生成长发展的需要，灵活设计微课视频，让每个学生都能够更进一步地贴近知识，也让传统的中职英语课堂变得更显互动性、专业性。

参考文献：

[1]戴丽清.谈中职英语微课设计、制作与有效应用[J].当代教研论丛，2017（10）.

[2]严玉环.积“微”成著提升师生获得感--中职英语微课教学探究[J].职业，2016（9）.