小学数学创新教学方法

刘自战

摘要：通过数学的教学培养学生的创新意识，就要在数学教学课程中培养学生的创新精神和创新能力。只有改革数学课堂教学，即创新课堂教学方法激发学生学习数学的兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生不断获取数学知识的能力，尊重学生在数学学习上的个体差异，才能实现学生的数学创新意识的培养，在数学课堂教学中真正落实素质教育。

关键词：小学数学；教学方法；创新

创新是素质教育的核心，创新是一种精神。当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固的确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看做发展中的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性的学数学，数学教学就要充满创新的活动。于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法。

一、创新教学目标

不管是教学经验丰富的老教师，还是教学经验不够丰富的新教师，都应该在教学目标上多做文章。在小学数学教学中提倡创新教法的今天，创新教学目标无疑应该首先引起重视。传统教育的直接教学目标就是培育具有强大应试能力的应试人才，哪个学生能够牢固掌握考试过程中会考到的知识点，就能成绩优异并被定性为优秀人才。而社会发展到今天，对人才的诉求也发生了很大的变化，教育也顺势而为，提倡培育具有良好综合素质，德智体美劳全面发展的人才。数学在培育全面发展人才中扮演着重要角色，而教师施教目标的转变才能将培育全面发展的人才落到实处。因此，创新教学目标迫在眉睫，广大小学数学教师的教学迫切要求在新的、符合时代发展要求的、与学生身心发展更加吻合的教学目标的指引下开展。创新教学目标并不等于相关部分制定了严格的目标要求，教师个人结合实际情况对教学目标的制定也是创新教学目标的重要部分。因此，教师以学生这个最大的教学实际为依据制定的具有创新意义的教学目标，能够更加彻底的发挥教学目标对教学、对人才培养的指引作用。

二、课堂练习实际

小学数学大多都是为了解决生活中的问题，给学生创设现实的学习环境是十分必要的。例如，在学习质量单位的时候，老师应该尽量让学生真实地感受到1克，1千克的实际重量。一个鸡蛋大约是50克，老师可以拿一个鸡蛋，让学生实际的掂量一下，切身体会一下50克到底是多重，这种亲身的体验远比让学生死记硬背记得牢固，如此，就不会闹出一个鸡蛋50千克的笑话了。再比如说，学习面积的计算，不要一开始就让学生背面积公式，然后就计算草坪的面积、猪圈的面积等这些抽象的东西，小学生由于阅历尚浅，见过的东西不是很多，无法感觉到草坪、猪圈这些东西到底是多大面积，这时，老师可以让学生实际地测量一下教室的长度和宽度，然后计算出教室的面积，让小学生感受一下50平方米左右的面积到底是多大，这不仅可以提高学生的感性认识，而且对其以后的学习都是很有帮助的。有了这种感性的认识，学生以后就可以用教室做对比，一间教室50平方米，那么100平方米就是两个教室那么大，判断一个操场的面积时也可以用教室来对比，不至于说在考查操场的面积时，题目是操场的面积是10000（），学生脑海中不知道10000平方米到底是多大，而在括号内误填平方分米或者误填公顷。所以，在小学数学的教学过程中，用生活中的实例来给学生讲解新的知识，不仅可以提高学生学习的积极性还可以使学生学得更加扎实，更懂得用实际的例子来解决题目。

三、让数学变得有趣

许多小学生不热爱数学，觉得数学枯燥乏味，其实都是因为没有发掘出数学的趣味。让学生喜欢上数学，就要让数学变得有趣。 例如，在学习路程问题的时候，由于课时的限制，老师不能带领学生在路上真实地模拟行驶过程，但是老师却可以在课堂上通过多媒体，形象地为学生演示出來，将路程问题变得生动有趣，而不是单纯地让学生记住追击问题的公式，相遇问题的公式来解题。利用多媒体，老师可以将这些枯燥的问题，用动画的形式生动地展现在学生面前，让学生真正地了解相遇到底是怎么行走，追击又是怎么行走。而且，用这种方式不仅可以提高学生的学习数学的兴趣，还有利于学生加强对这些问题的理解和记忆。同样地，在学习其他的数学问题的时候，老师也可以借助身边的工具让数学变得更加生动有趣。例如，学习长度单位的时候，可以让学生实际地测量，亲身感受一厘米，一分米，一米的长度，并且测量出身边黑板的长度，桌子的长度和宽度，黑板擦的长度等，这样不仅可以提高学生学习的积极性，还可以让学生在心中对每一个长度单位都形成感性的认识，便于以后的学习和理解。

四、转变课堂主体

转变课堂教学方法，对于学生数学能力的发展和提高有非常重要的意义。那么，如何有效的将这种转变进行下去，并起到提升学生数学学习能力的目的呢？这就是接下来要探讨的重要问题。在小学数学课堂上要转变小学数学的教学方法，首先要对课堂的主体进行转变。传统的教学模式是以教师作为课堂的主体，这样的教学方式，不利于学生的发展。所以，教师应该在新的教学课堂中，充分树立学生的课堂主体地位，使学生明白自己是课堂不可缺少的非常重要的一份子，而自己则作为课堂教学活动的领导者、组织者，对学生进行正确的引导，让其能够紧跟教师的教学思路，最大化的吸收和掌握数学知识。例如，在学习一年级上册“认识物体和图形”这一单元的知识时，教师就可以应用以学生为主体的教学方法。这节课的内容相对较为容易，所以，教师可以开展“我为大家讲一课”为主题的活动[3]。首先，教师可以让学生课前进行预习，然后，在课上选出一些同学到前面，教其他同学学习。而其他同学则要认真听讲，对讲课的内容进行补充。这个过程中，教师只起到辅助的作用。通过这样的教学方法，可以有效调动学生的学习积极性，提高学生自学能力的同时，还能够培养学生的数学应用能力。

总之，课堂教学不是传统教学中认为的简单的知识点讲解，需要大智慧，尤其在教育改革与发展突飞猛进的今天，创新迫切而必要。小学数学教学方法的创新为祖国未来优秀人才的培养提供了保障，是一件值得引起高度重视的大事，教师要深刻认识到其重要性。

参考文献：

[1]徐守斌.小学中年级数学教学方法的创新研究[J].考试周刊，2018（03）：79.

[2]浅谈数学教学对学生创新能力的培养[J].任孟霞.衡水师专学报.2002（04）