论高中地理问题式教学应用

项彬

摘要：随着我国教育制度的不断发展进步，教育教学中教师要改变传统的教学方式，提升学生学习知识的主动性，从而促进学生自主学习能力和独立思考能力的提升，促进学生学习成绩的进步。由于高中地理是文科生在校期間需要学习的重点科目之一，但是地理知识复杂难懂，学生很难掌握各种地形地貌，很难对我国和其他国家的山川河流位置特征进行记忆，从而导致了学生地理成绩提升困难的现状，加之高中地理教师在对学生进行教学的过程中，仅仅采取传统的地理教学形式，直接对学生进行地理知识的灌输，导致学生不能准确把握重点地理知识，不能理解难点地理知识，影响学生地理成绩的提升。那么高中地理教师想要改变这一状况，提升学生地理学习成绩，就必须在高中地理教学中采用问题式教学方法，以提升学生学习地理知识的兴趣，在问题中引发学生的思考，提升学生对地理知识的运用，促进学生地理素养的提升。

关键词：高中；地理；问题式教学；应用

引言：

所谓问题式教学，指的是教师在对学生进行地理知识教学过程中，能够在熟练掌握地理教学内容的基础上，引导学生发现地理问题、分析地理问题、解决地理问题的能力，提升学生的问题意识，加强学生应用地理知识解决实际问题的能力，促进学生地理素养的提升。所以教师在开展地理教学的过程中，需要采用问题式教学的形式，引导学生对重点难点的地理知识进行深入思考，从而在思考过程中加强对地理知识的认识。下文就高中地理教学中问题式教学方法展开论述。

一、创建合理的地理教学问题情境

问题情境的创设，有利于集中学生的注意力，从而让学生更好的进行问题的思考，那么教师在创设问题情境的过程中，首先需要把握提问的灵活性，进而根据学生的性格喜好合理制定问题的提问形式，利用地理教学情境为问题的创设形式，迅速引发学生的思维，让学生积极展开对于问题的探究。教师最好是在教学准备阶段就充分搜寻相应的资源，比如，可以找寻和教学主题相关的一些图片、视频或者是文字类的辅助资料，教学开端可以首先给学生呈现这些内容，然后提出问题，进而让学生展开对于问题的挖掘与探究。这样的教学组织与设计的方式会让整个课堂更为紧凑，可以充分利用有限的课堂教学时间，并且能够让学生的思维能力和问题探究能力都得到良好锻炼。

以海水运动的地理教学内容为例，在课程开始时，为了有效实现课堂导入，并且给问题式教学形成良好的开端，教师可以首先给大家播放《泰坦尼克号》中的沉船视频和电影剧照，然后设问：这段视频想必大家都很熟悉，它是泰坦尼克号电影中的片段。那么大家在感叹宏大的电影场景和男女主角凄美爱情的同时，有没有想过是什么导致了泰坦尼克号的沉没呢？因为这个电影比较经典，学生都比较熟悉，且这个故事背景与本节课关于洋流的学习有密切联系，因此，将该视频和设问作为课程问题导入可以迅速抓住学生的注意力，并且能够让学生产生对于问题的探究欲望。学生都非常专注地看着我呈现的那些画面和电影片段，迅速进入到我提出的问题情境中，思维也一点点活跃了起来。

二、利用先进的科学技术手段进行问题式教学

多媒体的应用，能够活跃高中地理课堂的教学氛围，能够丰富地理教学内容，从而使地理信息的表达更加丰富、生动、直观和多样化，实现抽象地理事物形象化，静态地理图象动态化，复杂地理过程模拟化，吸引学生思考，在学生的已有知识和信息体验冲突矛盾时，问题自然产生。例：学习自然灾害时，用多媒体课件展示台风肆虐的真实录象，学生在看的过程中会问这是什么自然灾害？它是怎么形成的？有哪些国家和地区易受其影响？如何预防？等等。激发学生的问题意识，让学生在发现问题的过程中对地理问题进行分析思考，从而找出最后答案，促进学生地理素养的提升。

三、确立学生学习的主体地位

学生主体地位的确立，有利于调动学生学习的积极性，从而开展有效的问题式教学，那么教师在对学生进行海水运动教学过程中，首先需要让学生了解教材内容，理解盛行风是海水运动的主要动力这一种重要概念，并讲解洋流的形成原因。给出全球洋流运动简图，要求学生对比课本全球洋流分布图和洋流运动简图，提问学生洋流运动的主要规律是什么，并布置探究任务，让学生在用红色笔在简图中标出暖流，蓝色笔标出寒流，进而尝试自己画出全球洋流运动简图。 从而让学生在自主探究过程中，提升学生解决地理问题的能力。

四、合理评价学生的学习成果

学生的自主学习和交流讨论结束后，教师很有必要及时就学生间的学习成果进行梳理，可以将学生得出的各种答案进行相应地汇总，教师再来进一步做相应地归纳与总结，提出最后的结论。这其实也是对于学生自主学习成果的一个评判过程，能够让学生对于问题的认识更加充分，也能够在教师的指导下化解很多问题，纠正自己不正确的观念。对于学习结果的综合评价还能够让教师有效地引出课程教学的核心知识点，并且可以结合具体的问题来分析这些知识点的体现与应用，在这样的教学实践中会加深学生对于所学内容的掌握程度。

教师可以在最后的这个环节中带领学生共同解答课堂开头设置的问题。这个过程中教师可以首先引导大家观察全球洋流分布图，找到泰坦尼克号沉船的纽芬兰海域，帮助学生分析：南下的拉布拉多寒流经常携带冰山，加之拉布拉多寒流和北大西洋暖流交汇处多形成海雾，对于泰坦尼克号的行驶造成巨大的困难，还由于人为的疏忽，最终导致了这艘“不沉之船”在处女航中的沉没。由此可见，教师要善于利用问题式教学来串联课堂，这种教学方式不仅可以充分锻炼到学生自主学习的能力与素养，这往往也会极大地加深学生对于所学内容的理解与掌握程度。

结束语：

综上所述，在高中地理教学中采用问题式教学方法，能够改变传统地理课堂中教师死板的进行地理知识教授的现状，能够提升学生学习地理知识的兴趣，能够活跃历史课堂的教学氛围，还能够让学生在具体地理情境中对地理知识进行合理的思考，从而有利于学生加强对地理知识的掌握，促进学生地理成绩的提升。

参考文献：

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