开放教育文学类课程网络教学有效性策略研究

肖映雪

摘要：当前，我国更加注重开放教育文学类课程网络教学，其自身带有一定的独特性，需要教师将教学模式变得更加具有开放性与个性化。本文主要探究开放教育文学类课程网络教学有效性策略，通过收集整理与课程相关的作品呢、构建文学类课程网络平台，完善开放教育课程网络课程教学。

关键词：开放教育；文学类课程；网络教学；策略

前言：

实际上，开放教育网络教学应该将完善教学模式与发挥网络教学优势作为主要教学任务，从而达到优质的教学效果。文学类课程与其他开放教育课程具有一定的相关性，分析提升网络教学有效性的方法，愿对开放教育网络教学提供相应的帮助。

一、开放教育文学类课程网络教学目标取向

文学类课程有着一致的教学目标，要深入了解文学现象与每个时代的作家作品，培养学生的文学素养与阅读兴趣。而开放教育文学类课程网络教学目标主要分为五点：分别为阅读目标与感悟目标、肩上目标与时间目标、培养目标。培养阅读目标是想要保证阅读作品的数量与质量，培养感悟目标是深入了解学生对于文学类阅读的体会与感悟程度，培养学生肩上目标是为了提升学生对于文学作品的分析能力与审美能力，而培养实践目标是为了让学生能够独立创作简单的文学作品，提升自身的文学素养。其中感悟目标与肩上目标具有一定的开放性，会超出预期效果，实时关注学生的表现与对文学的了解程度，更加适用于存在个性差异的学生，从一定程度上激发学生的创新思维与求异思维，但同时也存在着不确定性。这些目标都能够在一定程度上丰富教学活动，改善教学方式，学生应该在学习过程中不断积累知识，不断提升自我[1]。

二、开放教育文学类课程网络教学模式

当前，开放教育文学类课程等同于其他的课程，其中包括课程实施方案与教学安排情况、教学我呢间与教学设计，更加注重文学类课程之间的共性，而忽视了文学类课程自身的独特性质，这样不利于培养学生对文学作品的鉴赏能力。为此，需要充分掌握网络教学存在的共性因素，对于文学类课程而言个性模式更加重要。实际上作品阅读是整个个性化网络教学模式的核心内容，针对文学类课程必须通过大量的阅读才能对于文学作品有深入了解，第一，经典观赏也是围绕作品阅读模块开展，通过经典作品的听诵，以一种视觉冲击的方式感受生动形象的文学作品，使其对文学作品有进一步的深入了解。第二，质疑问惑模块是学生在初期接触到文学作品而产生的疑惑，也是诵读作品后的感触。第三，专题讨论模块是教师通过某个文学作品讓学生展开分组讨论，使学生对于文学作品有更深的了解，开拓自身的文学思路。第四，评价鉴赏模块是针对文学作品再次深入分析，这就需要学生具有一定的文学素养才能更好的鉴赏文学类作品[2]。

三、开放教育文学类课程网络教学策略

（一）开始文学类作品网络教学

文本阅读是文学类课程的基础，通过文本阅读能够观看教学媒体，如果仅仅通过模拟练习只能完成简单的学习内容，需要学生在大量阅读文学类作品的同时能够发现众多具有代表性的文学作品。教师要让学生充分意识到文本阅读的重要意义，只有对于阅读有感性的认识才能更深一步达到理性认识。教师要列出学生每日需要阅读的文学作品，同时这些文学作品也是课程教学的重点，需要学生大量阅读超过45%的阅读量[3]。

另外，还要让学生对文学作品进行选读，所占阅读量为35%，帮助学生拓展阅读知识，要求学生做20%的课外阅读。在互联网发展如此迅速的情况下，网山的文学作品多种多样，因此，需要教师利用好时间对其进行筛选与归纳，供学生参考。

（二）营造良好的文学类课程网络教学氛围

在日常学习生活中，学生阅读文学作品的同时教师还可以依据教学进度来为学生播放一些经典的文学影片，让学生鉴赏与享受，依据学生的文学喜好来播放相应资源。这样做的目的在于避免学生应用单一的学习方式，为学生提供良好的开放教育文学类课程网络教学氛围，让学生感受到一种文学气氛。另外，还能让学生充分感受到文学课程中的底蕴，不断提升学生的鉴赏能力与审美能力。

（三）提升开放教育文学类课程网络教学审美效果

当下，文学类课程的日常交流需要通过多种网络软件来完成，例如：邮箱与QQ群等，将文学类课程教学遇到的疑点展开讨论，相互交流。但文学类课程还是区别于其他课程，理工类课程更注重答案的精准性与确定性，而文学类课程更多的是具有其自身的开放性与独特性，也正是这个原因学生与教师之间存在多元性与开放性。因而这也是衡量文学类作品交互效果的依据，但方式要灵活，允许学生从多个角度来探讨问题，开拓作品的意境。为此，教师可以采取专题讨论的方式，将学生在此过程中遇到的重点与难点做总结，并对其共同讨论，让学生深入分析文学类作品中任务的性格与特征、作者的创作风格与核心内容。

学生在进行文学阅读时需要分清深层次阅读与浅层次阅读，从对文学作品的了解到鉴赏是一个全新的过程。需要教师对学生悉心指导，循序渐进的让学生感受到文学作品的底蕴，培养学生的鉴赏能力与为想象力。

结语：

从文章总体来看，开放教育文学类课程网络教学具有其开放性与独特性，通过开始文学类作品网络教学、营造良好的文学类课程网络教学氛围、提升开放教育文学类课程网络教学审美效果来提升文学类网络课程教学。开放教育网络教学应该将完善教学模式与发挥网络教学优势作为主要教学任务，从而达到优质的教学效果。教师还应该将更多的经典文学作品纳入其中，让学生在获得经典作品的同时还能进行评价与交流，从而不断提升学生的阅读兴趣，这对于开放教育文学类课程网络教学有着极大的好处。文学类课程与其他开放教育课程具有一定的相关性，分析提升网络教学有效性方法，愿对开放教育网络教学提供相应的帮助。

参考文献：

[1]王丽娟，姜明玉，张瑛.开放教育文学类课程网络教学有效性策略探析[J].新疆广播电视大学学报，2015，01（01）：7-10.

[2]张瑛，王丽娟.基于网络环境下的文学类课程教学策略探究[J].河北广播电视大学学报，2014，02（04）：78-80.

[3]克拉玛依广播电视大学课题组，王丽娟.开放教育文学类课程网络教学策略探究[J].新疆广播电视大学学报，2013，03 （02）：5-8.