高师音乐理论教学的现状与改革

洪雪

高师音乐理论教学是我国高校音乐教学的重要组成部分。为了适应新课改的要求，高师音乐理论教学也在一定程度上进行改革，教师能以更加新颖的方式开展教学活动。本文对高师音乐理论教学现状进行剖析，并对国内高师音乐理论近年来的改革情况进行探究，以期为相关工作者提供可靠借鉴。

当前，国内教育改革力度较大，各大师范院校无论是在教学手段还是在教学模式方面都进行了相应改革和创新。对于高师音乐教学来说，其在教学理论方面也发生了巨大改变，在一定程度上更加适应和符合现代音乐对高师音乐教学的要求，这也提高了现代音乐理论教学的质量。近年来，高师音乐理论教学不断变更教学方法和手段，进入新时代，这种趋势必然会继续延续，以满足现今社会对高师音乐教学的需求。

一、高师音乐理论教学现状分析

（一）音乐理论课程教学无法与实践完美结合

现今，国内高校音乐理论课程教学仍以理论教学为主，而涉及音乐实践方面相对较少。教师如果过于注重理论教学，无法将其与音乐实践有效结合起来，就无法提高高师音乐教学效果，也不能提高学生学习音乐的兴趣。这在一定程度上会降低教学效率，应得到充分重视。

（二）音乐理论课程教学内容过于狭窄，缺乏深度

大多高师音乐理论教学在课程内容上无法做到應有深度和广泛度，尤其是理论教学内容的设定较为浅显，无法为学生提供有价值的知识。并且，高师音乐理论教学在教材内容上更新较慢，无法为学生带来更多新知识，而在旧教材中音乐理论也无法与世界音乐理论教学衔接。这种现象的存在，最终导致的现象就是教师教学浅显，而学生缺乏学习兴趣，在课堂学习中对所学知识一知半解，这对其自身音乐素养的提高无任何帮助。

二、高师音乐理论教学的改革建议

（一）在音乐理论教学方面加大改革力度，提高灵活性

针对以上所述的高师音乐理论教学现状，笔者认为，要想发挥高师理论教学应有的作用，高师院校必须改革教学模式，其前提是教师和相关领导要转变音乐理论教学思想观念。如果教师能转变音乐理论教学思想，采取多元化的方式来开展教学，那么所取得的效果是非常明显的。在理论课程教学中，学生是课堂开展的主体和重要的参与者，所以教师不能采用照本宣科的讲课模式，应加强自己与学生的沟通与互动，提高理论教学的课堂气氛。学生在音乐理论教学中不是被动的学习者，而教师也不是课堂的绝对主导者，通过课堂交流，教师应做好学生理论知识学习的引导者，使其深入地学习和掌握更多音乐理论知识。在交流过程中，教师可以根据学生对音乐理论知识的学习需求适当调整教学方法，使学生获取更加丰富的音乐理论知识。

例如，在训练学生的听赏能力时，如果教师在课堂音乐作品欣赏中过于强调作品技巧的聆听和学习，那么学生在听赏过程中会过于注重技巧的学习，而不会通过自身情感的延伸来更好地感悟作品。所以，在听赏课教学中，除了让学生欣赏外，教师还要让学生在听赏作品后交流心得，分享自身对作品的感悟，从而更好地理解这些作品。通过交流与沟通的方式，教师可以让学生再次听赏该作品，这样能带给学生更多体会，能加深其对音乐作品的理解，对音乐教学中理论课程的开展起到重要作用。

（二）采取现代化教育手段来开展音乐理论教学

现今，各个学科都会使用现代化教学手段，以提高课堂教学效率。所以，教师可以借助现代化技术手段来开展音乐理论教学，促使音乐理论教学朝现代化方向发展。除此之外，现代化手段还可以使学生通过更多渠道了解和掌握更多音乐知识。在高师理论音乐教学中，教师可以引入多媒体技术或互联网技术等，引导学生将听与看结合起来。这样既能提高学生学习音乐理论知识的兴趣，又能将理论知识更加全面地呈现出来，促进师生互相沟通。

比如，音乐理论知识涉及戏曲等内容，而大多数学生对于戏曲知识不是特别感兴趣。教师可以借助现代化技术来开展教学，延伸戏曲教学内容，如观看戏曲视频、表演戏曲等。播放戏曲作品，可以使学生更加直观地了解戏曲，活跃课堂学习气氛，对理论教学起到良好的辅助作用。

（三）重视学生实践和创新能力的培养

培养学生实践和创新能力，是高师音乐教学的最终目标。在教学中，教师要创造一些实践和创新的机会，以促进学生成长。在学习过程中，学生会逐渐确定音乐发展方向，形成个人音乐风格。教师要给学生多创造机会，使学生将学到的理论知识与实践更好地结合，这对其今后创新能力的培养是有一定帮助的。

三、结语

新时代，音乐教学需求不断增长，可高师音乐理论教学仍存在诸多不足，不能满足需求，需要不断进行改革。高师院校必须突破传统音乐理论教学模式，不断提升音乐理论教学水平，这样才能推动国内音乐教育改革不断深入。

（黄山学院艺术学院）