高职动漫设计专业工作室模式研究

2018-03-28

传媒论坛 2018年23期

（长沙民政职业技术学院，湖南长沙 410004）

从当前大学生的就业数据分析来看，“美术/设计/创意”专业学生的就业面宽，且工资待遇较为理想，是当前我国人才需求的主要缺口。高职动漫设计专业依据这一市场需要，对学生的艺术设计素养进行专业培养。但是在传统的人才培养模式中，动漫设计专业人才发展空间主要局限在课堂，缺乏与市场、与企业互动的机会，从而造成了人才专业素质与市场需求相脱节，这不仅影响了动漫设计人才的就业，更限制了我国动漫产业的持续发展。针对此，高职动漫设计专业应坚持市场导向，积极引入工作室模式，并从多角度支持工作室模式的运行，使人才培养更好地与市场接轨。

一、工作室模式的基本概述

“工作室”教学模式是从20世纪初德国包豪斯设计学院的“作坊式”教学模式基础上演变发展而来的。我国职业院校在20世纪80年代引入工作室制度，由于其在职业人才培养中的优势逐渐受到认可与推广。相较于传统的人才培养机制，工作室模式主要呈现出以下特点：工作室是教学实践的组织单位；实践项目是校企合作的纽带，也是实施教学的基础；企业专家和专任教师是工作室教学管理的主导者。由此可见，在工作室模式中，学校的人才培养按照企业运行流程开展，并引导学生在项目实践中完成理论与技能的结合，进而构建了“学（教师教学）、研（项目研发）、培（技能培养）”一体化的培养体系，保证了职业教育的人才培养实效性。

二、高职动漫设计专业工作室模式的构建策略

根据工作室模式的基本特点，高职院校也应从项目研发、实践培养、教学管理等角度出发，规范工作室建设，以实现对动漫设计人才的有效培养。

（一）以项目为导向，开展校企合作

项目是工作室模式运行的载体，是教学活动开展的主要内容。动漫设计专业对于人才素质的要求主要表现为技能型、实践型、应用型，因此，单纯的理论教学与课堂内的机械训练已经难以满足学生适应动漫产业发展的需要。基于此，学校应利用工作室与企业建立联系，通过校企合作，为人才培养提供科学合理、切实可行的设计项目，以提高技能型、实践型、应用型人才培养效果。在项目设计中，学校一方面要根据校企合作要求，承接企业的动漫设计项目，并在工作室组建研究团队，在教师的带领下对不同的项目内容进行分析、讲解、讨论、设计与制作；另一方面确保项目实践与市场需要相结合，利用情景体验、案例分析、现场教学等方法，让学生融入项目中来，在实践中实现人才培养。

（二）建立“双师制”，加强人才培养

教师团队是工作室的组织者和管理者，高职动漫设计专业在工作室模式构建中，应加强对人才的筛选，挑选教学能力过硬，实践经验丰富，且管理素质优秀的教师进入教学团队中来，以负责工作室的运行，确保学生能够在教师的带领下更好地参与工作室的项目研究。对于教师团队的建设，学校一方面要从动漫设计专业教师入手，不仅要从理论上为学生提供指导，还应该做好团队的管理工作，根据学校教学管理需要完善工作室管理制度，合理调度学生，安排工作，提高学生培养效率；另一方面还应该从企业中吸收人才，选择实践经验丰富，行业一线工作者进入工作室，建立“双师制”，从多角度实现对学生的管理与培育。

（三）完善管理制度，保证工作室运行

所谓“无规矩不成方圆”，高职动漫设计专业要想利用工作室模式实现对人才的有效培养，就应加强制度建设，完善工作室的运行流程，以帮助学生更好地参与动漫设计项目，进而为未来的职业规划奠定基础。在工作室制度建立与完善的过程中，学校首先要调整思路，根据动漫人才培养制定独立且灵活的教学安排，确保师生能够有序参与到项目实践中来，落实人才培养计划；其次，加强与企业合作与沟通，完善学生考核制度，在工作室模式中，项目是人才培养的基础，学校应根据企业实际要求对人才的专业素质进行评估，以体现动漫人才培养的专业性；最后，加强对工作室运行效率的考评管理，将过程评价与结果评价相结合，以规范工作室运行秩序。