新媒体环境下高校数学教育人才培养调查研究

（潍坊学院教师教育学院，山东 潍坊 261021）

高校数学教育不仅仅是高等教育中的重要组成部分，也是一个教学难点，如何让学生高效的掌握知识并有效运用到实际中是高校教育者不断探索的问题。面对新媒体环境，网络技术和新媒体手段在现在生活中逐渐凸显。如何把新媒体技术有效合理的运用到高校数学教学中去，如何通过新媒体手段和技术渗透高等数学的教育，一系列的新课题不断促使高等院校教育者思考和探索。本文根据现阶段新媒体在高等数学教育中的现状简单谈一谈对于新媒体环境中数学的教育发展建议，以便提供些许帮助。

一、高等院校数学专业教育人才培养调查分析

数学教育是现阶段我国人才培养的重要教育方向，数学教育主要包括数学分析、高等数学、空间几何分析、概率统计、微分方程等几个重要部分组成，目前我国院校数学教育主要通过专业必修课以及选修课两种方式展开教育培养工作。相关研究数据表明，我国现阶段高等院校数学专业教育必修课占比78.125%，选修课占比21.86%。在经济投入角度分析，我国现阶段高等院校数学教育情况平均每个院校数学教育经费投入每年达80万元左右，相关教育设备投入以及设备维护费用高达120万元左右，除此之外，各高等院校的师资团队的能力较强，教师团队逐渐向高学历年轻化发展，现阶段，我国高等院校教师年龄在56岁以上的仅占11%，相较于传统的教育师资结构明显年轻化。随着社会的不断发展进步，信息化时代为当前教育提供了丰富的信息资源，能够辅助教师进行数学课堂教学，提升学生对课堂内容的兴趣，提高数学专业课堂教育的质量，不断优化更新教学手段，满足学生的多样化需求。

二、新媒体环境下高等院校数学专业教育人才培养路径

（一）多样方法，培养学生科学能力

教师在开展教学的过程中应当结合实际情况采用灵活多样的教学方式，培养学生科学素养的主要核心元素包括科学能力和科学方法两类，因此，高等院校开展人才教育活动时应当重视学生科学能力和科学方法的培养，正确引导学生积极参与科学研究活动，提高学生的科学兴趣，调动学生科学学习的积极性，通过科学有效的教育方式，整体上提高学生科学能力，充分利用信息化时代的优势，培养学生科学观察的能力，建立科学的思维模式。

（二）实验课程，强化学生综合素养

近年来，我国大学数学教学课程新增的一门课程是数学实验课，尽管该课程和的时间还不是很长，但教师与学生的却对其具有浓厚的兴趣，数学实验课实际上就是将数学课程、计算机课程以及数学软件进行有机结合，通过计算机工具将具体的数学问题进行求解，数学实验课的开展有效提高了学生对大学数学课的兴趣，为数学教学提供了新的教学手段。在数学实验课程的开展能够有效帮助学生建立数学思维，引导学生选择正确的方法进行科学实践研究，加深对科学的理解认识，有效提高学生的综合素养，除此之外，数学实验课程能够有效提高学生之间团结协作的能力，加强学生之间沟通交流的能力。

（三）媒体应用，培养学生良好习惯

高等院校学生课堂教育会受到时间、空间的制约限制，因此应当重视学生课余时间的利用管理，提高学生学习效率，教师开展数学教学可以借助QQ、微信等新媒体软件进行辅助教学，通过微信群、QQ群等方式为学生布置课后作业、共享学习资料，有效扩大学生课余时间学习的范围，通过对学生碎片时间的有效管理应用，能够充分提高学生的学习效率，培养学生良好的学习习惯，除此之外，教师还可以利用网络丰富的资源，为学生推荐相关的公开课视频网站，提高学生对知识的立即认识，通过课堂外的延伸补充，弥补课堂教育的不足与缺陷，而且，课堂外的教育是受学生自身自由支配的，学生可以选择适合自己的，针对性地选择学习，提高学习效率，选择适合自己的学习方法，形成良好的学习习惯。

（四）穿插史学，建立学生数学精神

教师在教学过程中，有计划、有目的的穿插数学史的教学，能够有效吸引学生注意力，同时培养学生的科学素养，我国实行素质教育的重要内容之一就是注重学生科学素质的培养，在课堂教学过程中合理穿插数学史的教学内容，能够有效活跃课堂气氛，提高课堂教学的趣味性，吸引学生注意力，加深学生对数学知识的理解认识，正确引导学生建立科学的数学思维，通过对数学史的了解学习，让学生亲生感受数学发展的过程，培养学生科学素养，正确引导学生建立科学意识以及科学精神，有助于培养学生科学研究的能力。

新媒体环境下高等院校的数学教育开展相比较传统数学专业的开展有很大不同，无论网络资源的应用，还是方式方法的多样性，抑或者实践内容地融入，都让数学教育实现新的发展，都让数学教育以更为新颖性的方式呈现。教师更加需要从思想上做好转变，让新媒体环境为数学专业教育的开展助力，让高等院校数学专业教育更上一层楼。