刍议微博视阈下的地方高校英语专业写作教学

毛诗漫　昆士兰大学

微博属于一种全新的通讯工具，在实际使用中可实现信息传播、聊天互动的及时性与快速性，可将微博视作一种迷你型的博客。微博能够通过手机、软件、外部接口实现信息的传输与消息发布，同时也可在短时间内获取大量的信息。当前的时代属于信息时代，将微博技术应用在地方高校英语专业写作教学中，具有十分显著的应用效果，可确保教学的有效性，实现教学质量的提升，以此满足学生的全面发展。

一、地方高校英语专业写作教学现状与问题

(一)现状

在传统地方高校英语专业写作教学理念与方式的影响下，导致大部分的高校在英语课堂教学中均以教师为主，采取的是灌输式教学手段，课堂氛围枯燥，学生学习英语知识的积极性不强。虽说部分高校更新可教学手段，但由于缺乏先进的教学设备，难以确保其教学效果。部分英语教师将作文视作课后巩固，均是以作业的形式布置下去，学生在英语写作中无法以得到及时指导、监督，针对教师讲解的英语策略，也只是死记硬背，未能做到学以致用，进而难以实现学生写作质量的提升。

(二)问题

受应试教育的影响，地方高校英语专业写作教学中均以语言输入为主，学生的口语表达能力、作文书写质量还存在着很大的问题，这也是导致我国地方高校英语专业写作教学工作停滞不前的主要因素。地方高校英语专业写作教学问题主要包括：第一，课堂主体不清晰，未能深入贯彻新课改教学理念，无法实现学生主体地位、教师主导地位的凸显。第二，教学手段缺乏，地方高校英语专业写作教学中均采取满堂灌的形式，师生之间缺乏有效的互动，进而难以实现学生口语交际能力、英语写作能力的培养与提升。第三，学生自身的词汇量不足，难以保障写作质量，在语言应用上缺乏创新，文章质量普遍较低。第四，学生心态问题，写作水平的培养与提升本身属于一个循序渐进的过程，想要在短时间内取得显著成效难度较大，导致得很多学生在中途就放弃，进而难以实现自身英语写作质量的提升。

二、地方高校英语专业写作教学应用微博技术的优势

(一)转化教学理念

微博属于一种全新的辅助教学手段，在地方高校英语专业写作教学工作开展中，教师可强化各类现代化教学平台与教学手段的应用，并不断融入集体式、情感式教学理念，为学生构建良好的体验环境，以此确保地方高校英语专业写作教学工作的有序开展。微博辅助教学手段，还可实现教师教学思想与教学观念的转变，逐步建立起“以学生为本”的教学理念，深入贯彻素质教育理论。在多媒体信息技术时代背景下，要顺应时代发展，及时转变传统教学理念，充分调动学生学习英语知识的积极性与主动性。为学生构建良好的学习氛围，更好的满足学生的学习与发展需求，为学生后期的就业奠定基础。

(二)满足发展需求

微博本身属于一种交互性技术，是在虚拟空间的基础上，通过在线交流与查询，引导学生有选择性的开展英语写作学习，摄取自己需要的学习内容与资料。教师与学生可改变传统面对面的教学方式，通过构建欢愉的教学氛围，及时消除学生的紧张感，全面激发学生的潜能，实现学生英语学习能力与学习质量的提升。教师与学生通过微博也可实现在线互动，在课下可与学生做朋友，拉近与学生之间的距离，不断增进师生之间的情感，以此确保教学的实用性与应用性。

(三)构建欢愉氛围

传统教学手段在课堂教学中，总是会给学生带来强烈的紧张感，学生普遍不敢发表自己的意见，在课堂教学中自主参与意识也不够强。但应用微博辅助教学手段，教师可在微博互动中，更好与学生展开沟通与交流。微博辅助教学手段，最终评价为学生互评与教师评改，均是从宏观领域出发，重点分析的文章的框架与结构，着重查看的是文章内的创新能力、语法使用。通过采取全方位的评价措施，可实现学生自信心、成就感的增强，更好的满足学生的发展需求，以此保障地方高校英语专业写作教学质量的提升。

(四)技术要求较低

微博本身对使用者的技术要求相对较低，主要是因为微博自身的技术等级也不高，其要求、书写方式基本与Word一致，只是同Word相比微博还拥有简单的视频、图片、音频处理功能。随着网络技术的广泛应用，对人们的信息素养也提出了更高的要求。只有高校教师更好的掌握微博应用能力，才可充分发挥出微博在地方高校英语专业写作教学中的作用与意义。

三、微博视域下地方高校英语专业写作教学措施

随着信息技术的迅速发展，当前的网络技术已经具备很好的互动性与时效性，将微博技术应用在地方高校英语专业写作教学中，可扩展学生的写作空间，为学生提供更好的交流平台。作为一种全新的网络沟通手段，微博可实现传统写作教学方式的转变，创新、丰富教学形式，以此实现学生协作、自主能力的提升。

(一)及时转变课堂地位

随着我国经济的全球化发展，使得信息技术迎来了较好的发展前景，各个高校需顺应时代发展特色，定期开展信息技术培训与教育，实现全校教师信息技术操作能力的提升，确保学生可更好的应用网络技术，以此实现教学质量的提升。为更好的开展地方高校英语专业写作教学，教师可在网络技术的支持下，在广泛的资料里搜集最新、最好的写作素材，通过微博这一平台将相应的素材发送给学生，学生可在此基础上开展英语写作知识学习。微博辅助教学手段，可实现学生思维能力的训练与培养，促使学生更好的完成教师布置的作业。教师也可在微博群内发布一些具有讨论性的话题，引导学生分析其他作文，一起开展议评，构建良好的作文评价氛围，分析各种经典作文的优势与劣势，将各种经典语句转变为自己的语句，实现自身写作能力与水平的提升。总而言之，微博作为一种辅助教学手段，将其应用在地方高校英语专业写作教学中，可转变传统英语写作教学中的弊端。促使学生主动学习英语知识，构建愉快、轻松的课堂氛围，充分调动学生学习英语知识的积极性与主动性，在满足学生学习需求的同时，满足学生的情感需求。

(二)明确教学主辅模式

微辅助教学在地方高校英语专业写作教学中具有十分显著的应用优势，但由于英语协作教学涉及较多方面，包括：听力、写作、交流、书写、翻译等，在课堂教学还需要使用大量的音频、文字、视频等。使用过微博的用户就可发现，每条微博编辑的字数在140字左右，由此可见，微博虽具有很强的失效性，但完整性相对缺乏。学生在实际应用中，难以通过微博精准的认知到事物的本质，进而很难精准了解事情的真相，这也是影响地方高校英语专业写作教学质量的主要因素。因此，在地方高校英语专业写作教学中，若应用微博辅助教学手段，需要始终凸显出地方高校英语专业写作教学的主体地位，明确在整个地方高校英语专业写作教学活动中，微博只属于一种辅助教学手段。

例如：在教学过程中，教师需要在教材的基础上，适当的应用微博技术。比如：针对“Injury caused by public opinion(舆论造成的伤害)”这一写作主题教学中，教师可先借助某一舆论事件，可借助2017年9月28日绵阳中学高某学生跳楼事件。通过深入分析可发现，微博上均是批评校方不负责任、政府部门无能的语言，为当地的社会治安带来了很大的影响。教师可将此次事件内的疑点总结出来。疑点一：Students usually smoke on the two floor.Why did Gao go to the four floor that night，and only he had an accident?疑点二：If a suicide is dropped，will the ground which is rough and not credential cause the student to slip down and fall down?疑点三：Is there obvious movement mark on the platform outside the window?Is this not a sign of struggle?

疑点四：Since students commit suicide，why do they have many obvious injuries?疑点五：If you smoke with your classmates on the four floor，why don't you have footprints and fingerprints of other students?Only a high person's mark?要求学生以小组为单位，在此次事件的基础上分析舆论造成的伤害(包括：同寝室的学生、学校、政府部门、当事人等)。

通过在真实事件的基础上，引导学生借助微博去了解事件的真相，不信谣、不传谣，构建良好的上网环境，充分将微博辅助教学手段在地方高校英语专业写作教学中的作用凸显出来，深入剖析作文主题的含义与本质，以此确保地方高校英语专业写作教学的有效性，为学生后期的就业奠定良好的基础。

(三)提升课堂教学效果

微博这一新型的技术对使用者的技术要求较低，在信息传输中具有开放性、时效性的特点，可实现在线互动与交流。教师在借助微博技术开展地方高校英语专业写作教学中，需充分了解与掌握微博的各项功能与技术，充分利用微博内的群功能，依据班级内学生的实际情况，将其划分为不同的小组。每个小组内的学生需包含优等生、中等生、差等生，为学生构建良好的协作环境，促使每个小组内的学生可实现优劣互补，采取由外向内、内外兼修的学习方式，确保不同层次的学生均可得到锻炼，实现自身英语写作能力的提升。

例如：教师可布置一些常见性作文话题，按照顺序以此开展记叙文、散文、说明文、诗歌等教学。教师可在课堂上与学生探讨“The Relationship between Environmental Quality and Economic Development (环境质量与经济发展之间的关系)”，教师可先借助多媒体技术，展现一些关于环境污染的图片，接着引导学生去查阅相关知识，促使学生明白：“The economic progress at the cost of polluting the environment is only temporary.Only by economic development and the protection of the ecological environment can the sustainable development of social economy be ensured，the national economy can be better developed and the atmosphere of sustainable development can be built.(以污染环境为代价的经济进步只是暂时，只有在经济发展的同时注重生态环境保护，才可确保社会经济的可持续发展，推动国民经济得到更好的发展，构建可持续发展氛围。)”

在学生英语写作结束后，教师可围绕某一方面讲解自己的写作体会，引导学生之间开展相互评价，全面激发学生的自主学习意识，构建良好的合作学习氛围。以此实现学生网络交流学习能力的提升，为学生创建良好的学习氛围，满足学生的全面的发展需求。

(四)强化教学方式应用

在微博视域下，要求学生必须要具备强烈的自主学习意识，保持充足的积极性。当前的大学生均为“90后”这些学生在思想与个性上具备强烈的个体意识，反应较为敏捷。但受到优质生活的影响，这些90后学生的惰性思想较为明显，自我约束能力相对较差。为避免教师在应用微博辅助教学手段过程中学生产生负面影响，教师需要制定完善的教学措施，强化各类教学手段的应用。

例如：教师可强化“翻转课堂”教学手段的应用，以此确保微博辅助教学手段发挥其该有的作用。首先，教师需重新调整可内外的时间，深入贯彻新课改教学理念，凸显出学生在学习中的决定地位。其次，在翻转课堂教学模式下，课堂内的时间较为简短，因此时间相当宝贵。学生更加专注各类项目的学习，针对地方高校英语专业写作教学中的问题，需要采取针对性的解决措施，促使学生在微博与其他教学方式下，可更加深入的了解知识点，掌握相应的英语知识。最后，通过使用微博+翻转课堂教学手段的应用，教师不需要占据大量的课堂时间，学生在网络环境下就可开展自主学习，通过观看各类食视频、英语讲座、阅读电子书、博客等可实现自身知识面的扩展，通过在线交流可加深对知识点的认知。在课后，学生也能够从自身实际情况出发，自主规划学习内容，选取最为合理的学习模式。

在地方高校英语专业写作教学中，只有强化各类教学方式与微博技术的应用，才可深入贯彻新课改教学理念，将课堂主体地位转交给学生。教师在使用微博技术辅助地方高校英语专业写作教学过程中，需要积极引导学生讨论，积极开展在线交流与沟通，敢于发表自己的意见与看法。确保学生在各类教学手段下，可充分利用课内外的时间，更好的开展英语写作教学，实现英语写作质量与效率的提升。

四、结束语

综上所述，微博本身属于一种具有在线互动性与传播性的工具，同传统的通讯相比，微博自身具有较快的传播速度、强大的互动性，将其作为一种辅助手段应用在地方高校英语专业写作教学中，可深入贯彻新课改教学理念，凸显出学生的主体地位。在实际应用中，教师要结合实际情况，因材施教，综合考虑学生的心理特点与差异性。制定完善的监控措施，积极引导确保学生正确应用微博，更好的驾驭微博，以此实现学生自主学习意识、学习能力、写作能力的提升，保障地方高校英语专业写作教学质量、教学效果。