浅谈小学数学教学中的自主学习

赵文霞

青海省西宁市罗庚实验学校西宁分校 青海西宁 810000

一、捕捉生活现象，引入新知

捕捉生活中的数学现象，就是在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际、贴近生活，达到生活材料数学化、数学教学生活化。现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。

二、转变学习方式，获得新知

新课程大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式，强调学生是学习的主体，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会；在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通；在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题。通过观察、比较、交流等活动，促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要的意义。

在小组讨论交流中，小组有分工，人人有事做，每一个学生都可以发表自己的见解和收获。这就为学生创造了一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围，在这样的学习环境中，即使是学困生他的自卑感和紧张的压力也会消失；合作学习中组与组有竞争，如：汇报学习成果时，哪个小组先讨论出来，就先回来，小组成员可以积极发表见解，若回答不完整，本组其他成员可以补充，这样有利于培养学生的团结协作精神；对其他组的汇报如有不同见解，可以自由提问、辩论，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。

三、发展个性，创新学习

新课程标准同时提出让学生富有个性地学习，强调培养学生的创新意识。创新意识的发展，依托于个性的充分发展。要发展学生个性，就是要发展学生的批判思维能力，使他们富于冒险心、好奇心、挑战心、想象力等。

还要鼓励学生从多方面、多角度去理解问题，允许独立从事探索活动，不排斥学生的错误或失败，公平公正对待每一位学生。发展个性、创新学习要求教师吃透教材，努力为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，让学生有机会展示自我。

四、游戏学习，体验新知

练习是学生获取知识、形成技能、发展智力的重要手段。如果能把练习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生趣味盎然地再一次追求成功的心向。在做本节练习时，我设计了游戏“拿乒乓球”。把全班学生分成三个小组，每组派一个人参加，根据老师的要求拿乒乓球，看谁拿得又准又快。这样，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞争活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获取知识、体验新知。这样设计符合新课程思想，“创设了能引导学生主动参与的教育环境”，激发学生的学习积极性。

五、创设适合学生亲身经历的情境

学生要经历发现问题、探索规律、总结方法的过程，教师的工作就是为学生创设一种实际情境，从学生感兴趣的实际操作入手，激发学生学习的积极性，让他们在活动中去体验数学，去认识、理解数学。自主学习充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人，体验到成功的喜悦，不仅使其学会学习的方法，而且有利于他们实践能力的培养。

六、正确处理学生主体地位与教师主导作用的关系

自主学习十分重视学生的主体参与，认为学生是自身生活、学习和发展的主体。例如：在教学“商不变的性质”中，教师在课刚开始时就给出一系列整数，请学生从中取出两个数，把他们组成商是3而没有余数的除法算式。1、2、3、4、6、8、9、12、24、18、36、72 同时扩大相同的倍数，通过学生小组讨论合作交流，得出四组算式后，引导学生仔细观察这一列算式中的被除数、除数与商的变化规律，让学生自己总结出商不变的性质。

在这一活动过程中，学生的主体性得到了体现，产生了求知和探究的欲望，教师也真正成为学生学习过程的引导者。

七、自主学习为所有的学生提供了成功的机会

自主学习，使每个学生都有机会发表自己的意见，提出自己的解题方法，同时也了解别人的解题方法，共同讨论不同方法的优缺点。这对于发展学生的解题思路、增强学生的自信心、培养创造性思维十分有利。

总之，自主学习这种新型的教学方式体现了一种全新的教育理念，把学生作为学习的主体，让每一位学生都参与到学习活动中，通过操作实验、讨论，使学生在自主的探索过程中获得新知识，找到解决问题的方法，提高了协作和实践能力。只要我们始终发挥自主学习的优势，尽量避免不利因素，自主学习形式就一定会在教学中发挥更大的作用。

通过学习新课程，我知道在教学中，只要在课堂教学结构、教学过程、教学体系上以全新的思路进行改革、进行设计，那么提高学生的素质就指日可待。