浅谈农村学校音乐教育现状的对策研究

王少丽

漳州市北斗中学 福建漳州 363000

音乐教育作为一门基础学科,首先是一种基本素质教育。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受、表现能力，教会学生如何认识生活、感受生活，并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全的人格和健康的个性，促进学生的全面发展。但由于地区差异，这种发展又存在着极大的不平衡。在广大农村，特别是某些偏远地区，音乐教育面貌与现代教育的要求还存在很大的差距。针对农村学校音乐教育的现状，迫切需要采取相应对策。

一、改变思想观念提高对音乐教育功能的认识

各级农村教育机构的相当一部分领导不重视音乐教学，他们对音乐教育缺乏应有的认识，“音乐说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的现象很多。绝大多数的校长在教学管理上依旧是智育为主，根本不是“德智体全面发展”，更不是全面发展学生的整体素质。“真正的课程改革必定是观念与体制的同步变革，人们不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金钱，而是缺乏先进的理念。”各级领导应该加强自身的业务学习，强化先进的教学理念，既要是先进理念的倡导者，也要是教育的行家里手，是一位优秀的教师。新课程改革中，校级领导须身体力行、率先垂范，勇敢地当一个教有实践的领头羊。既是素质教育的参与者也是素质教育的体验者。

二、加强对教学设施投入，有计划地开展文艺活动

音乐教学的辅助手段尤为重要，课堂中的“唱”起码需要乐器的辅助定调;欣赏中的“创造表现”需要乐器；器乐专业学习中门类繁多的乐器更是奇缺。学校应首先配备音乐教学的基本设施，如教学用具、音响设备与音响资料等。通过单位投资、社会赞助及勤工俭学等办法解决资金问题，还可以自力更生制做教具(如葫芦丝、笛子、打击乐、二胡等)。此外，学校还应利用课余时间，有目的地组织学生开展丰富多彩的文艺活动，进一步把发展潜力较大的学生集中起来进行专业化训练，使这部分优秀的学生得到更好的发展。

三、广大农村音乐教师应加强自身专业素质的修养

农村荒漠的音乐文化生活、尴尬的学校教学资料设备、绝多是乐盲的中小学生....这些都给专业的音乐教师出了难题，他们既是一门普通学科的教学者，也是音乐的普及、扫盲者。随着新课改的实施，音乐教师也是新课标的倡导者、实践者。同时，新的教学理念在音乐课标中特性彰显突出，音乐教师也是其他学科进行新课程改革的示范者。深感要当个合格的音乐老师实属不易。必须具有相当高的综合素质。

四、掌握科学的音乐教学方法

掌握科学的音乐教学方法是一个音乐教师必需具备的条件之一。它不仅对提高音乐教学质量有重要意义，而且关系到学生的德、智、体、美、劳各方面的全面发展。教学应该是“教学做合一”，“做”是纽带，是有效联络“教”与“学”的桥梁，可以有效地实现理论与技巧的统一，理性与感性的统一，更符合音乐艺术极强的创造性特点。“做”积极地发展着学生的创造性思维能力，加之在整体教学过程中有意识地培养学生的创造积极性。

教学有法而无定法。教学方法是在长期的教学实践中不断地积累和发展起来的。常用的音乐教学方法有:讲授法、演示法、练习法、谈话法、讨论法、欣赏法、发现法和情境法等。音乐教师应根据教学的具体任务及学生的年龄特征、班级和学生个人的特点，恰当选择教学方法和灵活运用各种教学方法。并结合当地、本校和音乐教师自身的有利条件，扬长补短，积极创造条件进行音乐教学活动，提高音乐教学质量与教学效益。

农村中小学音乐教育的改观，新课改能否取得实质性的进展，离不开教育者的辛勤劳动和每个社会成员的支持，各级教育行政主管部门若能从战略的高度对待艺术教育，把它看作是关系到提高民族素质和建设有中国特色的社会主义文化的大事来抓，那么我国农村中小学音乐教育的现状将会有一个质的飞跃。有一首歌唱得好:只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。是啊，只要人人都关心、支持农村中小学音乐教育，荒漠将变成绿洲，变成希望的田野，绽放更多更美的音乐之花!