浅谈小学语文识字教学

廖晓甜

中江县永太镇中心小学校 四川德阳 618116

作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？因为一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。以下是在教学实践中的一些心得。

1.培养学生主动识字的愿望

新课标在识字教学中提出"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望"的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入"游戏乐园"，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。

2.变换形式，"玩"中学

引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正"动"起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

2.1 做动作，猜词语

低年级的课文中，有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来，并且经过做动作，学生已经将字放在自己的脑海里进行了内化，这样一来会记得更牢。如在教学《操场上》的生字，上课前，我把要学习的"打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球"这六个词语写在纸条上，让学生读熟。做游戏时，让学生看了纸条后，通过自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。通过动作，为什么"打、拔、拍"是提手旁，"跳、跑、踢"是足字旁，答案都明明白白地写在了孩子们的脸上。学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣，一种享受。

2.2 开火车的游戏法

这是一种有着"悠久历史"的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。

3.充分利用多媒体，多渠道组合教学

3.1 识字学习不能仅仅依靠眼看和口说的方式，这样的学习方法虽然有用，却比较枯燥乏味。孩子们虽然记得住，但未必记得牢，识字是一个条件反射的过程，学生们要记得根深蒂固，就需要看，听，说，唱，玩一块利用，充分调动各个感官刺激，从而达到事半功倍的效果。

3.2 学生识字的渠道是多方面的，我们也要以让学生们带上小字典，利用班上五六十个学生的姓和名，让每一个同学在班上进行书写，并用让学生演讲一下自己姓名的寓意，学生们在听讲的过程中热热闹闹的学会写同学们的姓名，这也是一个不小的收获啊。

3.3 利用谜语猜字，学到"毛"字的时候，问学生们反过来是什么字？学到"拿"字时先让学生猜"一人一张口，口下长只手"是什么字？学"秋"字时让学生猜"一边红一边绿，一边喜风，一边喜雨"，利用兴起和好奇，让学生娱乐中收获所得。

4.自主识字法

自主识字是培养学生在原有识字量的基础上，通过阅读课文自己学习生字的方法。在北师大版六年级的教材中已不再单独提出生字的学习，但每篇课文几乎都有生字的存在。在我的教学中，我有意识地让学生掌握自主识字法。课堂上，我让每个学生在课文中都找自己的生字，再用自己最有效的方法去掌握这些生字。学生养成了自己学习生字的习惯，读、写的能力便可持续提高。

5.随文阅读识字法

随文识字是指把生字放在特定的语言环境中去感知、理解和掌握，"字不离词，词不离句"。如在教学《惊弓之鸟》这篇课文时，我让学生在反复朗读中发现未学过的生字，如"更羸"的"羸"字，"愈合"的"愈"字，孤单失群的"孤"字，右手拉弦的"弦"字等，同学们运用学习工具再结合上下文，就掌握了这些生字。

让学生在随文阅读中识字，在具体语言环境里学字，学生将那些独体的，互不联系的字组成了文。由于不是一个一个的孤立识字，而是把识字和阅读结合起来，学生能读，能说，还能用，大大激发了他们学习语文的积极性，课堂里，教室外，放学后，学生反复吟诵，尝到了甜头。他们以会朗读而自豪，初步培养了阅读兴趣。

教师应大力倡导学生在生活中识字、见字识字、随文识字、以写促记、认读同步等识字方法，拓展学生的识字渠道，力求集中识字与分散识字相结合。

总之，在识字教学中，我们要避免单调重复，应该为学生创设丰富多彩的自主学习的氛围，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的识字方法，特别是充分挖掘生活中的识字资源，让识字更接近于生活，为学生学好语文、正确地运用祖国的语言文字打下良好的基础。