独立学院应用性课程体系建设研究

黎 藜 任剑波

广西民族大学相思湖学院 广西南宁 530008

独立学院作为高等教育的一种新型办学模式，引发人们极大的关注，它作为培育复合型人才的主要平台，要充分发挥其地位和作用，以应用性课程体系建设为切入点，致力于应用性课程体系类型和课程结构的开发设计，突显独立学院自身的教学风格和特色，增强独立学院的竞争力，更好地培养社会所需要的复合应用型人才。

一、独立学院课程体系建设概述

独立学院课程设置是独立学院在充分考虑职业教育实践特点和人才培养规律的前提下，培养复合型应用型人才的整体规划，旨在促进学生的全面健康成长和发展。独立学院课程体系建设应当突显自身的特色，能够立足于当地，与本地市场、地方企业、地方经济结构相契合，结合学生的个体差异进行针对性的专业设置。同时，课程设置还要为学生提供最有价值的知识，要对原有的课程内容、结构进行重新筛选、组合、开发和设计，挖掘课程设置的最大价值。另外，独立学院应用性课程体系建设还要加大实践课程的比重，适当缩减理论教学课程的比例，使学生在丰富多样的实践课程之中，锻炼自己的动手实践操作能力和创新创造能力，更好地培育高素质的应用型人才。

二、独立学院应用性课程体系建设现状及问题分析

1、人才培养目标不够清晰

独立学院应用性课程体系对于人才培养的目标还不够清晰，存在“高级技术人才”、“高级技术人才”的概念表达形式，显然这与“应用型人才”的培养目标不相一致，表现出概念内涵相对狭窄的问题，由此也体现出独立学院对于人才培养目标尚缺乏准确的定位，没有形成统一性的共识，也降低了对人才培养质量的要求。同时，企业对于独立学院的学生要求是能够从事技术应用方面的工作，而独立学院则对企业的要求没有相同的回应，导致培育的人才难以获得竞争优势[1]。

2、课程内容存在问题

独立学院应用性课程体系建设过程中，课程内容设置与母校大体相同，这与独立学院复合应用型人才培育的要求不相符合，学生心理上也会产生较大的困惑。同时，独立学院应用性课程内容与企业实践内容缺乏对接，没有面向地方经济和企业进行课程内容设置，显露出实用性和操作性欠缺的缺陷。另外，在课程内容设置中也缺乏对学生的人文意识、团队意识、合作精神的培育，不利于学生的全面发展和成长。

3、课程组织结构存在问题

独立学院应用性课程体系建设之中，实践教学部分尚存在较大的缺陷，表现出同质化的倾向，实践覆盖面相对狭窄，缺乏实质性的实践意义和价值，并表现出与理论教学相脱节的现象，难以帮助学生深入地理解和掌握某一学科的系统知识。同时，从课程结构来看，选修课部分也表现出流于形式的问题，难以培养学生的独立个性和创新能力。

4、课程设置与教材建设方面存在缺陷

独立学院应用性课程教材选用不够科学，当前大多是采用母体院校的专业课教材，这些教材内容难度相对较大、缺少实践性的教学内容，对于独立学院的学生来说难度大，会使学生产生较大的学习负担和心理压力，不利于复合应用型人才的培养。一些独立学院选用高职高专的教材，显然这也是不科学的，无形中降低了独立学院的教学难度和层次，无法培育具有一技之长的复合应用型人才。另外，还缺乏完整系统的教材质量评价体系，没有形成有效的反馈信息链。

5、课程设置评价缺乏科学合理性

在独立学院应用性课程体系建设的过程中，表现出缺乏科学合理性的问题，具体表现为以下几个方面：（1）重结果轻过程的课程评价。在长期以来的课程评价模式下，独立学院应用性课程评价还习惯于原有的评价思维，将教育评价与考试测验相对等，并主要以期末成绩评价为主，没有充分考虑学生的学习过程、学习态度、学习实践等。（2）课程评价主体单一。对于独立学院学生的课程评价主体仍旧局限于教师，而没有吸纳家长、社会各阶层等评价主体，显示出课程评价主体相对单一的现象，不利于培育社会所需要的复合应用型人才。（3）考评方式单一。独立学院应用性课程考评方式也相对单一化，无法科学全面地评价教学过程和效果，导致专业教学计划调整迟滞，难以完成复合应用型人才培养的目标[2]。

三、独立学院应用性课程体系建设举措探索

1、把握独立学院课程设置的原则

在独立学院应用性课程体系建设的过程中，必须把握以下几个原则：（1）以生为本。独立学院学生相对来说基础薄弱，缺乏较强的学习动机和热情，没有掌握正确的学习方法，为此要基于学生的实际水平和专业特点，设置与学生实际相契合的课程，加强对学生的专业技术能力、学习能力的培养。（2）以培养目标为依据。独立学院要找准自身的市场需求定位，结合自身的资源条件，不断完善课程体系建设，确定复合应用型人才培养目标，在课程体系建设中亮出自己的特色，走好“独立”之路。（3）符合社会需求。独立学院应用性课程体系建设必须充分平衡协调需求关系，结合行业分析设置课程内容和结构，全面分析和了解行业能力、行业职业的特点和规律性，确定复合应用型人才培养能力体系和职业资格体系，根据社会需求及时调整和改进[3]。

2、加强应用性课程体系的改革

（1）增设职业证书课程。独立学院应用性课程体系要增添职业证书课程，以电气专业为例，学生不仅要获取四六级证书、计算机证书，还应当通过学习获取职业证书，以此为复合应用型人才培养的切入点和突破口，成为独立学院人才培养的特色，合理确定职业证书课程教学计划，基于不同的学术教育前提让学生进行自由的选择，教师可以给予指导和帮助，让学生通过课程学习获取与自己职业发展相一致的职业资格证书，从而有效地提升学生的就业竞争力。

（2）增设综合化课程。独立学院应用性课程体系的综合化课程涵盖课程设计目标、课程内容、学习活动方式、教学组织形式等方面，以更好地促进学生在学科、知识、能力方面的综合性发展和进步。对于综合化课程的教学实施方式，可以采用直接增设综合课程的方式，也可以增添宽口径、跨学科的专业方式，实现对学生的分段培养。要建立交叉融合的课程组合方式，建立课程之间的紧密联系和链接，在课程开设时间、顺序方面进行横向联系，如：经济类专业学生可以在外语类课程中融入国际贸易实务课程知识。另外，还要加强课程间的纵向链接，将具有内在逻辑关联的课程进行综合化、交叉化，提升学生的知识系统性和完整性[4]。

（3）增设人文素养类课程。为了使学生日后能够更好地适应社会，可以增设具有鲜明时代特色、符合专业学科发展方向的人文素养类课程，不能专业性太强，要增设文理工交融的学科，打破学科分界，培育高素质一流人才。

（4）课程模块化。要将独立学院应用性课程模块化，围绕学生就业的综合能力，进行模块化课程的有机整合和设置，使之成为具有一定深度和广度的课程模块，体现出柔性化、动态化的课程特点，更好地促进学生的个性化发展和进步。例如：可以将独立学院课程整合为以下模块：公共基础课程；专业基础课程；实践课程等。

3、加强独立学院应用性课程实践训练

在独立学院应用性课程体系建设过程中，还要注重对学生的实践训练，要充分体现出实践训练课程的科学性、先进性和实用性。具体来说包括以下方面：

（1）加强能力的实践教学。独立学院应用性课程中大多是验证性实验，学生习惯于照葫芦画瓢的实验操作方式，而缺乏独立自主的思考和创新，不利于培养学生的独立思考和创新创造能力。为此，要加大实践课程中的设计性、综合性实验的比例，让学生自主搜寻设计性、综合性实验资料，并充分利用软件仿真实验锻炼学生的动手实践操作能力和创新创造能力。

（2）校企合作。独立学院应用性课程教学还要加强校企合作，以互惠合作、资源共享的方式，突显独立学院应用性课程教学的价值，如：将企业请入学校，对学生进行就业模拟面试，进行学生与企业的相互选择；也可以通过学生进入企业进行实习实训的方式，增强学生的实践技能[5]。

4、加强独立学院应用性课程教材改革和建设

要以独立学院人才培养目标为依据，进行课程教材的改革和建设，要汲取和借鉴普通本科、高职高专教材的经验，加大实习、实训教材的开发力度，突出独立学院应用性课程自编教材的实用性、适用性和创新性，与学生的年龄、个性、认知层次相适应，使学生以教材为依托进行自主思考和实践探究，并充分突显应用性课程自编教材的创新性，注重对学生的求异思维、发散思维、形象思维的培育，使学生全面掌握专业理论知识的专业实践技能，成为具有综合职业能力和全面素质的创新型、应用型人才[6]。

5、推动教师队伍的建设

独立学院要加强教师队伍的建设，从长远规划的角度入手，采用“走出去、引进来”的方式，打造“双师型”的教师队伍，加大对教师继续教育和在职培训的力度，完善“双师型”教师队伍建设相关政策和制度，科学合理构建“双师型”教师薪酬体系，为培育复合应用型人才创造良好的师资条件和基础。

综上所述，独立学院应用性课程体系建设要立足于教材，以行业、企业职业能力需求为基准，不断完善应用性课程体系内容、结构和相关要素，从课程标准、教材建设、师资建设等方面进行改革，突显独立学院应用性课程体系建设的特色，使学生更好地适应社会。