浅谈如何培养小学生数学思维能力

2018-03-28刘建生

成功 2018年9期

刘建生

通江县龙凤场镇中心小学四川巴中 636734

小学数学教学中教师应加强对学生思维能力的培养，这点尤为关键，确保学生逐步掌握有效的学习方法。由于小学生思维非常单一与呆板。通常很难开展独立思考活动，需要教师加强对他们的引导，让学生逐步形成创新思维和逻辑思维。这样学生才会主动去探索与发现数学知识，提升学习的效率，教师也能顺利完成小学数学课堂教学任务。

一、数学思维能力概述

数学思维是学生在数学学习中形成的特定思维模式，有利于学生轻松理解到复杂、抽象的数学知识，可以让理论知识变得更加具体与形象，确保获得事半功倍的学习效果。数学思维能力的培养，需要让学生独立思考与分析，通过空间想象能力推理、总结和归纳数学知识，从而让学生发现与解决问题的能力实现提升。为了促使学生数学思维能力的发展，还要求教师指导学生去解决实际数学问题，让学生的推理能力、想象能力和观察能力都实现提升。

二、培养小学生数学思维能力的策略

（一）创设数学情境，让学生乐于质疑

教师要鼓励学生学会质疑，这样有利于发展学生的思维能力，通过创设生动、有趣的数学情境，能够调动学生质疑的积极性。教师要结合实际教学内容，充分考虑到学生年龄特点与认知水平，创设相关数学情境，让学生变得敢于质疑，思维也始终处于活跃状态[1]。例如：在《分数的意义》教学中，让学生将单个物体看作单位“1”，同时创设情境，即要求学生对折2次提前准备好的线绳，并与其他同学比较长短，这样学生会提出如下质疑：“为什么按照一样的方法进行对折，而线绳的长度却不同呢？”学生不仅可以找出问题的所在，也在活动中积极思考，逐步实现了思维能力与数学素养的提升。教师应考虑到教学内容，精心创设情境，指导学生自己发现问题，在质疑中获取牢固的数学知识，也提升了数学思维能力。

（二）精心设计问题，培养思维能力的逻辑性

在小学数学课堂上教师要让学生完整叙述思考过程，将解题思路清晰的说出来，在语言表述上做到规范、简洁，让其思维更具逻辑性与条理性。例如：在“长方体和正方体的表面积”教学中，教师先进行板书，并提出如下问题：“什么是表面积？表面积有几维？怎样计算长方体和正方体的表面积？”学生在面对这些问题后，都会产生极大的兴趣，并主动进行思考，结合教材内容说出自己的答案。接下来教师应该帮助学生认真梳理、归类以上的问题，让学生逐步解决这些问题，并对长方体和正方体表面积概念有更加深入的理解，也牢固掌握了其表面积计算公式。教师运用这种教学方法，鼓励学生自己去分析思考，达到思维能力发展的目的，尤其是培养了学生的逻辑思维能力，为学好数学打牢了基础。

（三）加强课堂互动，提高学生思维参与度

随着信息技术的快速发展，信息工具具备更加强大的互动功能，且教学资源也非常丰富，教师要注重利用先进教学工具，与学生加强互动，学生数学思维能力也会在不知不觉中实现发展。例如：在“圆柱与圆锥”的教学中，教师要将电子白板利用起来，将互动教学资源展示在学生面前，鼓励学生动手操作。课堂上学生自己将圆柱与圆锥拖入对应圆圈内，只有正确操作才能让圆圈吸收图片，这样学生必须思考自己的操作方法是否正确，不仅感受到学习的快乐，也实现了数学思维能力的提升。当然教师也可以利用投影仪等，与学生进行有效的互动，指导学生自己画圆，利用投影仪展示出来，既帮助学生建立了学习的信息，也获取了更多数学知识，为学生数学思维能力的培养创造了良好的条件。

（四）巧设练习，拓展学生思维

教师要想培养学生的创新思维能力，让学生思维内驱力得到激发，能够在思维上保持活跃性，小学生有着较强的求知欲望，在新鲜事物上好奇新很强，教师应考虑学生这种特点，在课堂上进行合理的引导，让学生形成良好的创新精神，也有利于学生数学思维能力的提升[2]。例如：在“圆柱的侧面积”教学中，教师应该采取直观演示法与独立操作法等，让学生按照圆柱体模型，了解侧面积计算公式。学生在教师指导下，自己展开圆柱学具，同时在观察、讨论等过程中，认真思考如下问题，即：“圆柱体侧面积展开后是什么形状？”这样就点燃了学生的思维火花，让学生的创新意识获得了启迪，他们通过思考知道了若是圆柱体底面周长与高一样，则侧面积为正方形。通过教师的演示与学生的操作，不仅对数学知识了解更加深入，也实现了求知欲望的增强，也达到了培养学生数学思维能力的目的。