思维导图在初中英语词汇教学中的灵活运用分析

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安溪县慈山学校 福建泉州 362411

随着时代的发展，我国教育改革应用的范围逐渐提升，在此过程中，要想保证最终教学质量，就需要采用科学有效的教学方法。思维导图是一种以思维方式为依据的教学方法，其在实际应用的过程中，能够抓住学生思维的特点，在此基础上展开教学，最终达到保证教学质量的目的。本文将以英语教学为例，研究思维导图在初中英语词汇教学中的应用。

一、思维导图在初中英语词汇教学中的应用价值

思维导图最初由英国心理学家提出，根据大脑方向性思维的特点，采用图形的方式，将思维表现出来，进而形成思维导图。思维导图在实际应用的过程中具有较强直观性，把思维组成发散式结构，将一个中心知识的相关内容，向着四周发散，逐渐成为“树状”的形式。思维导图在实际应用时，能够提升思维逻辑性、记忆力、创造力等，在记忆力以及创造性方面，能够对学生展开全面有效的思维训练，最终达到提升思维能力的目的。目前，思维导图在我国教学中的应用范围较为广泛，已经成为目前应用价值较高的教学方法之一，因此本文将对其展开重点研究[1]。

二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用

（一）思维导图在初中英语词汇预习中的应用

在词汇预习的过程中，通常情况下需要将一个主要的关键词作为重点内容，由此作为联想，制造出二级关键词，以此类推，最终形成了一个思维导图。例如，教师在讲解“How do you make a banana milk shake？”这一课时，可以将“food”可以作为本次思维导图的中心词。根据这一词汇，延伸出“vegetables”“fruits”“meat”等词汇，作为二级关键词，将果汁、西瓜以及牛奶等，作为第三层的关键词，最终完成思维导图的制作。在本个思维导图中，既涉及了以前的知识，又对本节课词汇进行了预习，这种方式能够大大提升学生在本节课中的词汇学习能力，为正式学习奠定基础。

（二）思维导图在初中英语词汇教学课堂中的应用

思维导图在实际应用的过程中，应用重点是词汇语义之间的关系，其中主要包括词汇的差异性、词汇的相同点以及词汇的拓展等，通过以上关系，确定一个完整的树状结构，帮助学生记忆词汇。这种方式能够提升词汇学习过程中的信息差和层次性，避免在实际词汇学习中出现词汇学习混乱的现象。例如，在学习“Isthereapost officenear here”这一课时，可以将“places”作为其中的中心词汇，帮助学生确定“postoffice”“restaurant”“hotel”等词汇之间的差异性，并对以上词汇展开思维拓展，确定以上地点之间的不同之处以及相同之处，最终达到提升词汇教学质量的目的。

（三）思维导图在初中英语词汇运用能力评价中的应用

在对学生词汇运用能力展开评价的过程中，教师需要展开针对性的练习，对学生的词汇运用能力展开评价，例如，在复习“Where did you go on vacation”这一课时，将“vacation”作为其中的中心词汇，给予学生几个备选词汇，只填写文思维导图中的一部分内容，剩余内容让学生选择词汇填写进去。这种方式能够对学生思维导图的掌握能力进行测量。另外，还可以利用文章填词的方式，对学生的词汇运用能力展开测试，最终达到词汇评价的目的。这种采用文章练习的方式，能够让学生在相应的语境中展开词汇运用，对词汇语义展开拓展和关联，进而确定每个词汇在实际应用中的方法[2]。

（四）思维导图在初中英语词汇复习教学中的应用

思维导图在词汇复习的过程中，教师可以对学生展开引导，让学生自己确定中心词，进而利用思维导图的方式对词汇展开复习，将已经学习的词汇进行复习，巩固其中每个词汇的内在联系，将词汇之间的语义关系相互连接，最终完成对词汇的复习。这种方式能够培养学生的发散性思维，同时帮助学生建立完整的、系统的词汇网络，避免在词汇学习中出现语模糊以及层次混乱等现象，对词汇展开有效巩固，为今后的词汇学习奠定基础。

由此可以看出，将思维导图应用在初中英语词汇教学中，能够深入挖掘词汇之间的内在关系，并以直观的形式展现在学生面前，帮助学生对词汇展开直观记忆，最终达到提升学生英语词汇学习效率的目的。这种方式在实际应用的过程中，与传统词汇学习方式相比，具备较强的思维逻辑性，根据思维展开学习，与学生内在思维方式吻合度较高，能够大大提升学生在词汇学习中的记忆力以及学习能力，为今后的词汇学习奠定基础。

结论

综上所述，随着人们对英语词汇教学的关注程度逐渐提升，如何保证英语词汇教学质量，成为有关人员关注的重点内容。本文通过研究思维导图在初中英语词汇教学中的应用发现，对其进行研究，能够大大提升英语词汇教学质量，同时还能够将思维导图的价值充分发挥出来。由此可以看出，研究思维导图在初中英语词汇教学中的应用，能够为今后思维导图在英语词汇教学中的发展奠定基础。