如何提高小学品德与社会课教学的有效性

李艳芬

内丘县平安小学 河北邢台 054200

习总书记强调：立德树人。育人先育德。学生是家庭的希望、祖国的未来，小学生三观尚未形成，此时的品德教育事半功倍。本课程是德育教育的主要学科。因此，本课程教学在德育教育中举足轻重。那么，如何上好这一门学科呢？

一、引发学习兴趣是关键

“兴趣是最好的老师”。教师结合教学内容，运用多种方法，如采用小品表演、歌曲欣赏、讲故事、知识竞赛等形式的“情境表演”，激发学生的学习兴趣，加深对内容的理解与体会。

1、创设愉悦的教学情境，激发学习兴趣

创设小学生喜闻乐见的形式，营建宽松和谐的氛围，学生易于接受知识。如，学习“二万五千里长征”时，教师播放视频“过雪山草地”，学生很快进入充满千难万险的长征氛围中，感受红军所经历的危难与艰辛，体验红军顽强的革命意志和大无畏的乐观主义精神——长征精神。

2、从生活实事入手，引发学习兴趣

小学生身心正处于发育阶段，其品性来自对生活的认识和感悟。因此，教学内容必须贴近小学生的日常生活。这就要求教师要提出贴近于儿童生活的问题，引发学习兴趣。

如教学《马路不是游戏场》时，教师提问：“马路不是游戏场，自觉遵守交通规则，才能保证我们的安全。那么在我们生活周围有哪些交通隐患和不遵守交通规则的现象呢？”学生根据在生活中看到的现象，纷纷抢答，交流中掌握了交通安全知识，明白了在现实生活中自己该怎样自觉遵守交通规则。

3、创设生活情境，参与中提升学习兴趣

儿童的生活是课程的基础。现实生活对儿童品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教学中，创设一些与学生生活极为贴近的情境，学生参与中提升学习兴趣。

如教学《请你相信我》时，教师让学生分角色扮演朋友相约而失信的情节，学生在表演中学习礼貌用语，体验朋友失信时自己的内心感受，引起学生对不诚不信言行的反思，知道诚信在待人处世中的重要。

二、多种方法并用是基石

1、读一读，读中明理

小学生争强好胜，给学生充分的时间，学生采用轮读、赛读等多种方式，最后展示读，学生会在兴趣盎然的读中明理。

2、议一议，辩中悟理

教学中要充分发挥学生的主动探究精神。如学习《今天，你安全吗》时，教师播放视频：中午放学时，明明发现妈妈没接。焦急时，一位阿姨匆忙来到面前，说：“明明，我是你妈同事，单位临时有事，你妈让我接你。”明明准备跟阿姨走，视频停止。明明该不该跟阿姨走呢?教师利用自主分组的方式让学生来回答“该走”还是“不该走”。同意走的为一组坐左边，不同意者坐右边，两组辩论“为什么”的问题。学生在激烈的辩论中，知道面对陌生人要提高警惕，要学会自我保护。

3、演一演，表演中提认识

教师简单说教，学生索然无味；如果换种方式，让学生表演，学生会积极参与，表演中提升认识。

如教学《读懂爸爸妈妈的心》，教师让学生表演《假如我来做父母》：如果孩子努力学做了一件事，作为父母是怎样的心情，会对孩子说什么？如果孩子晚上迟迟没回家，父母是怎样的心情，孩子回来后会说什么？通过转换角色表演，学生在“演”中理解父母在夸赞与生气背后所蕴含的爱，体会拳拳父母心。

4、比一比，对比中明是非

如教师发现学生李明捡地上的纸屑，及时拍摄下来。在马路上看到一人随口吐痰，也及时抓拍。教学《社会文明大家谈》时，教师出示这两个镜头：对比中，怎么做光荣，怎么做可耻，学生一目了然，从中明白捡一张纸、吐一口痰看起来是不起眼的小事，然而，就是这一点点小事，能折射出一个人的文明程度，认识到怎样塑造自己的形象，做一个文明少年了。

三、课外实践活动是保障

本课程以儿童的社会生活为基础。课堂教学以儿童实际生活为载体，以实践体验为途径，以主体发挥为方式，将品德与社会性发展融入学生生活和社会实践之中。因此，教师应引导学生走进生活，将课堂学习与课外实践活动有机结合，活动中升华思想。

如教师执教《只有一个地球》时，成功举办了一次社会实践活动：调查了解家乡的环境问题。先让学生说本地存在哪些环境问题，其中最主要的环境问题有哪些，并作为调查的主题；再让学生分成小组，每组选择一个调查主题，熟悉调查的基本步骤和方法；然后学生通过看、听、问、查等方式和途径展开调查；接着学生对调查结果进行分析，并将结果写成调查报告；最后学生汇报调查结果，并将好的建议提供给有关部门。这样把课堂教学与社会实践结合起来，在实践活动中，学生树立了环保意识和社会责任感。

总之，教师要创设开放式的和谐愉悦的环境，教学内容生活化，教学方法多样化，课外实践活动化，使课堂学习与课外实践有机结合，相得益彰，从而提高小学品德与社会教学的有效性。