《游戏原画设计》考试方法改革与实践

黄振华

西南科技大学城市学院 四川绵阳 621000

《游戏原画设计》是一门随着游戏行业人才需求发展衍生的数字媒体专业课程，游戏原画是游戏制作前期的一个重要环节，原画师根据策划的文案，设计出整部游戏的美术方案，包括概念类原画设计和制作类原画设计两种，为后期的游戏美术(模型、特效等)制作提供标准和依据。概念类原画设计主要包括风格、气氛、主要角色和场景的设定等等。制作类原画设计则更为具体，包括游戏中所有道具、角色、怪物、场景以及游戏界面等内容的设计。《游戏原画设计》课程内容涵盖专业广阔，涉及多门类专业，并且与动画短片制作、游戏角色建模、游戏场景设计、游戏引擎技术等课程有着紧密联系。

一、《游戏原画设计》课程考核现状

目前国内高校《游戏原画设计》考试方法按照普通专业课程考试方式进行，但是《游戏原画设计》正因为是数字媒体技术、数字媒体艺术和游戏产业的交叉学科，在理论基础上既有技术的逻辑性、又有艺术的创新性，又紧密结合游戏主题的市场客观性，所以在对该课程进行考核难度非常大，采用传统的考核方式均不能完成对该门课程的公平公正的考核，采用理论题目答题考核的方式，严重忽略了课程的艺术原创性，反之，单纯的考艺术题目，由于教师既是出题人又是考核人，存在个人倾向问题，其评分的主观性较大，缺乏评分的公平性和客观性。以上两种考试方法都有明显的弊端，不利于对学生学习课程过程中产生的难点和重点进行总结，导致教师教学过程无趣且冗重，学生滋生自卑厌学的情绪。

二、企业人才需求标准与课程考核评价标准之间的差异分析

通过深入企业调研得知游戏原画等设计岗位，要求学生有以下能力：

1、对游戏动画行业充满激情和热爱，关注游戏体验，并能配合其他岗位持续改进游戏体验；

2、具有扎实的美术专业基础能力；

3、有较强的综合分析能力，创新能力，准确理解工作需求并高效完成；

4、有较强的责任心，配合团队完成目标；

5、熟练掌握该岗位所需软件，有较强的学习能力和适应项目风格的能力，主动研究或学习新的技术运用到工作中。

从以上人才需求标准我们可以看出，企业更看重的是学生的实践能力，单纯的卷面考试的考核方式难以满足我们对学生实践能力的检验。

三、引入“企业参与”共同评价机制

结合《游戏原画设计》的特性，既要满足学生的知识量的提升、专业基础能力的发掘又要保证学生掌握的设计方法符合游戏行业市场的需求变化，所以，引进游戏行业公司进入高校共同进行考核评分可以有效的解决评分机制公平公正的问题，企业介入评分，不会因为课堂平时表现打主观分，所以在课程考核评分组成部分可以由平时成绩+企业命题式考核组成，平时成绩占40%，企业命题式考核占60%，保证了学生平时学习的积极性，也保证了课程考核的公正性。

制定考核评分机制的工作步骤如下：

第一阶段：邀请校企合作单位进驻学校，近距离地了解教师的教学能力和学生的专业基础能力和学习能力，了解数字媒体专业实验室的实际使用情况，同时，教师和学生代表进入校企合作单位培训和学习，了解最新的游戏行业资讯和企业人才需求的标准，彼此相互了解，在与校企合作指定培养方案才能有的放矢，形成调研报告进行后续目标的制定。

第二阶段：完善《游戏原画设计》前续课程的教学内容和后续专业课程的要求与标准，根据企业的需求标准，制定以项目制为考核导向的平时成绩考核标准，将课程内容置换成虚拟游戏企业项目，按照游戏项目推进的方式进行课程教学的内容深入，阶段性任务考核成为平时作业考核的核心。平时成绩由考勤、项目参与表现（其中项目参与表现由小组成员根据项目参与表现、态度等进行共同打分）、阶段性任务考核等组成。

第三阶段：校企合作单位对平时成绩制定进行审核，根据阶段性任务的分布情况制定相应难度和要求的企业考核命题，考核方式为闭卷，考试时间为4-6小时，按企业校招模式进行考核，考核优秀者的成绩可以作为企业招聘实习生的依据，有利于提升致力于游戏行业发展的同学的学习积极性。

四、小结

新的课程考试改革有利于教师对《游戏原画设计》的深入了解和保持不断深入研究的意义，要想上好这门课，必须不断提升教师的教学能力和实际设计能力，也一定程度上解决了盲目招聘兼职教师在教学问题的监管问题，《游戏原画设计》作为数字媒体专业的核心课程，专职教师可以根据学生的实际情况进行内容调整，保证学生真正学有所长，学有所依。校企合作单位进入学校参与考核，解决了教师主观评分的公正性，也让校企合作单位适时地发掘企业需求的潜在人才，解决学生就业问题。