快乐中的识字教学

陈琳红

中江县回龙镇小学 四川德阳 618114

字词的学习与积累，是小学低年级语文教学目标。识字教学的优劣关系到小学听、说、读、写能力的发展，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字，教学方法显得非常重要。因此，我们教师在教学过程中，尤其应注重教学方法，让学生在快乐愉悦中识字。下面就本人三十年来的语文教学经验谈点粗浅看法。

一、营造轻松愉悦的识字课堂

（一）做游戏，讲故事，激发学生兴趣

兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现。在教学中利用游戏形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式进行教学。如找朋友：把一些字形结构相同的字排列在一起，以此了解学生是否记住了字形结构；配对子：如把“禾”和“火”合成“秋”，把“日”和“生”合成“星”，把“女”和“也”合成“她”等；贴树皮：出示画着大树的画，树干上写着拼音，叫学生把写有生字的小卡片贴上去；背顺口溜：如“来”，横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘；讲故事：如教“会”字，可以“一个人在云上走，原来他会气功”。这些练习式教学，学生最喜欢参与，很容易记住字形。

（二）现代多媒体手段，将识字内容情景化

多媒体进课堂，它以有趣的音乐、图像颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。如教学《雨点儿》时，展示一幅郊外美景图，美妙的音乐声中，空中飘下了大大小小的雨点，禾苗、草原、小树……孩子们一边欣赏配乐朗读，一边看到了屏幕上所展示的美丽田野，他们见到了云彩、“雨点”，可以深刻理解词“飘落”和“数不清”……。

又如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，激起学生去探索，这个过程其实蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界。

（三）利用熟悉实物，提升识字欲望

创设一个学生熟悉的生活场景或氛围，也能很好调动学生学习兴趣。如出示教学挂图：一家人围坐客厅，爸爸看报、妈妈织衣看电视、女儿给父母送水果，屋里还有台灯、书柜、茶几、沙发等家具，孩子通过摸一摸、看一看、比一比、读一读、认一认，然后将这些词卡分别对应地贴在挂图上。这种有趣的贴标签过程，学生不但认识了许多字，而且还带来识字乐趣。

二、教给方法，提高识字能力

（一）部件识字法

汉子部件学习法是从最简单的汉字开始，让学生了解并熟悉构成汉字的三个部件，在学生掌握三个部件的读音和写法后，就可以达到快速准确记住任何一个汉字的程度。

利用拆分和组合汉字偏旁部首识字，如“青”字，加上偏旁，组成尽可能多的字，“晴”、“请”、“睛”等等，通过组字，学生会发现，原来汉字竟如此奥妙。

（二）图画识字

对于低年级小孩子来说，形象思维占主体，他们的识字必须与具体事物相结合，才能更牢固记住字形，理解字意。如：画一只羊，让孩子猜一猜，这是什么？待学生回答后，告诉他们：我们的汉字原来可以是一幅画！对于图画衍生出来的汉字，他们学起来觉得新鲜又容易，再次见到时仍会记忆犹新。

利用图画的直观性特点进行识字，如《日月明》一课，“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等，笔画简单，与实物相近。学生容易记住这些字。

（三）字谜、儿歌识字

字谜有益智力发展，运用儿歌、字谜相结合的方法识字，是行之有效的好方法，如“小大——尖”、“三人——众”、“有一有二也有三，一根小棒串起来——丰”等。学生猜谜语的过程就是记忆生字的过程，学生印象非常深刻。

“编口诀”能帮助孩子轻松掌握一些难教的生字。如“朋”两个月亮交朋友；种：禾苗种在水田中；树：村子里的树木对对齐；念：今天要用心念书；背：月亮不肯止步；狼：狼狠一点。

识字对低年级学生来说既是学习的难点，也是低年级学生非跨越不可的一道门栏。利用各种识字教学方法，能使学生在轻松的环境中熟悉地掌握所学生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变得有趣，创设真实、生动、有趣的生活情景，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，让孩子独立探索，大胆想象，激发自主识字兴趣，让学生乐学、会学，既挖掘学生潜能，又活跃思维，张扬个性，具有很重要的作用。

三、发现和观察学生点滴进步，提高学生自信心

时常赞美学生优点，可以增强学生的自信心和成就感，让学生看到和体验自己的成功。这样，学生才愿意学、乐学。总之，小小汉字，奥妙无穷。教师充分发挥主导作用，调动学生多种感官，使学生积极参与识字学习，学生就能获得成功的喜悦。从而，我们的快乐识字教学会焕发出生命的活力。