初中化学课堂导入常用的几种方法

景 靖

三台县第一中学初中部 四川绵阳 621100

课堂导入的方法是多种多样的，对于不同知识水平的学生，不同的教学内容，应采用不同的方法。一般说来，常用的课堂导入有以下几种方法：

一、开门见山导入法

这是直接阐明学习目标和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。化学知识十分重要且抽象难学，在新课前先强调学好这些化学知识的重要性，对于引起学生的高度重视。

如在讲酸、碱、盐内容前，先给学生强调这是初中化学的重难点，也是初中化学与高中化学的连接点，因此酸碱盐部分是否掌握牢固，对学生今后的学习至关重要酸碱盐是初中化学的重点内容，在历年的考试中都占有很大的比例。然而，酸碱盐教学涉及的知识点多、综合应用难等特点，也使其成为许多学生苦恼的难点。

二、疑问导入法

读书需要思维，思维始于问题，智力发展也是从发现问题和解决问题过程中表现出来的。教学过程又是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。用问题引入新课，能激发学生的求知欲和学习的积极性。

如在讲“分子”这节课时，我问学生为什么走进花圃，能闻到花香？很远就能闻到喝醉了酒的人身上散发的酒气呢？带着这些问题导入新课，学生学习积极性高涨，思维异常活跃。

三、化学魔术导入法

用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。

比如，我在讲《化学使世界变得更加绚丽多彩》时，通过表演“纸花变红”“水变牛奶”“魔棒点灯”等魔术，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性，使学生对化学课“一见钟情”。比如，我在讲解燃烧和灭火一节时，先给学生做“烧不坏手帕”的小魔术，然后请同学分析：手帕为什么没有燃烧？并大胆猜想燃烧的条件是什么？?激发学生的学习兴趣，培养观察能力和实验能力，培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

四、悬念导入法

化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。

如：在讲解二氧化碳性质时，导入可这样设计：在美国加州有一个的屠狗洞，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。有一位科学家决定弄个究竟。一天，他打着火把牵着狗走入洞内。他发现火把的燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就晕倒了。可是当他蹲下看个究竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：原来是……你能猜出是什么原因吗?通过悬念引起学生学习的兴趣，并暗示了二氧化碳不能供给呼吸、不支持燃烧，密度比空气大的性质。

五、实验导入法

学生对有声有色、有动有静的实验都具有浓厚的兴趣，并怀有好奇心和神秘感，所以精心设计一些涉及到新课内容的，又富有启发性、趣味性的实验，设置悬念。

例如：学习《氧气》时，教师一上课就可以把【实验2-2】带有火星的木条在氧气中复燃;这个实验进行演示，通过学生平时见不到的现象，引发起学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力。

又如，把除锈后光亮的铁丝拿给学生看，然后放入蓝色的硫酸铜溶液中，过一会取出，看到铁丝表面有一层紫红色的物质出现，学生好奇，这是为什么呢？教师因势利导导入新课《金属的化学性质》。

六、联系生活实际导入法

化学是源于社会、源于生活的。在教学中教师可以充分运用日常生活中比较熟悉的素材来导入新课。通过化学与生活实践相结合，不仅能使学生认识到化学和生活的密切联系，还有助于使学生养成在生活中的主动探究意识。

如：在研究元素时，可以从市场上出售的矿泉水、牛奶、药品、加碘食盐、含氟牙膏等导入；在学习第八单元金属和金属材料时，就可以先举一些生活中比较熟悉的电线、保险丝、铝合金门窗及自行车钢圈等导入新课；在学习空气时，可以介绍潜水用的氧气瓶、充氮气的食品袋、五颜六色的霓虹灯等导入新课。这些贴近生活实际的问题对学生有着自然的吸引力，会使他们自觉地去探索和实践。

总之，化学课堂教学是一个整体，其中新课的导入是整个课堂教学首要的也是重要的一环。精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。事实证明，好的课堂导入，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分地调动学生的学习积极性和主动性，同时还可起着新旧课之间承上启下的作用，能给人以艺术上的享受。因此，设计良好的新课导入也就形成了课堂教学的“凤头”，为整个教学任务的圆满完成奠定基础。当然，新课导入的方法很多，作为教师，要根据教材内容和学生实际，选择恰当的导入方式，以达到预期的目的。