传承传统文化 提升语文核心素养

黄炜冰

番禺区市桥黄编小学 广东广州 511400

一、语文传统文化教学的意义

语文教学是教导学生学会“说话、写作”，了解文学史，传承文学及文人精神的重要途径。从语文教材中可以看出，语文含有许多与传统文化知识相关的文章和诗词。而要想通过教学语文中的传统文化，增加学生的知识储备量，陶冶学生情操，实现传统文化的价值。就需要教师提高自身文化素养，拥有丰富的文学知识，从不同角度对教材及延伸文学进行讲解，降低传统文化的理解难度，让学生更易学习。从而激发学生对传统文学的学习的兴趣，体会中华文学几千年传承下来的艺术美与魅力，感受不同时期文人的情感，提高学生解读文章的能力,帮助学生树立正确的人生观和价值观。

二、传统文化与语文核心素养结合

（一）深挖教材资源，合理延伸

由于教材是根据学生身心发展特点和认知水平科学合理的编制而成的，且学生的学习多是通过课堂教学来完成，因此，教师在开展传统文化教学时，主要是通过讲解语文教材中的传统文化知识，来帮助学生认识、感悟其中蕴含的人文美和情感。小学语文教材中主要是以简单的诗歌、历史故事的形式，展示传统文化。虽然涉及的内容较少，但仍然体现了丰富的情感和美德。

例如：体现思家、思想的传统文化，《静夜思》（李白）、《九月九日忆山东兄弟》（王维）；鼓励学生开动脑经，运用智慧的文化《曹冲称象》；表现为他人服务的无私精神的《大禹治水》，展示大自然风光的《忆江南》（白居易）、《望洞庭》（刘禹锡）。同时，教师在充分研读教材，深挖教材中的传统文化知识后，还要合理延伸，为学生营造出优美的传统文化意境，帮助更好的学生认知、掌握不同传统文化的思想，提高学生的语文核心素养。例如：在教学《草》（白居易）时，教师就可以在讲解其内容和表达的情感后，适量补充一些表现坚韧品质的故事、文学，加深学生的记忆。教师还可以通过引进课外传统文学或布置课外阅读作业的形式，为学生提供一些适合他们阅读的传统文学，如《三字经》、《论语》、《朱子家训》等可以规范学生行为，提倡勤劳好学、爱国爱家、孝敬父母等优良品质的传统文学作品。

（二）创新教学方式，科学设计

我国传统文化中除了包含丰富的文学、思想，还囊括各种民风民俗、道德礼仪，对培养学生核心素养具有重要作用。因此，教师在讲授传统文化时，需要不断创新教学方式，科学合理的设计教学课堂，将传统文学中优秀思想、品质更全面的体现出来，为提高学生的语文核心素养提供支撑。主要可以从以下两方面来创新增加传统文学的教学：一是借助多媒体，通过生动形象的图画、影音播放，吸引学生注意，营造出具有古代文学气息的氛围，让学生更深刻体会传统文学的韵律美和人物情感。

例如：学习《望庐山瀑布》（李白）一课时，教师就可借助多媒体向学生展示瀑布奔腾而下的壮丽景色，来让学生体会诗人创作时心中的豪情，激发学生想要创作的欲望。二是通过课内外活动，增加教学趣味，提高学生自主参与、互助合作以及言语表达能力。例如：在学习古诗时，教师可以通过开展“击鼓传花”的游戏让学生轮流朗诵或背诵诗句，既加深学生对诗词的记忆，又可以通过游戏向学生讲授传统文化中其他趣味文学，丰富学生的知识面；带领学生参观、学习当地与传统文化相关的人文故居、历史遗址等，通过讲解让学生对我国传统文化产生兴趣，具备基本的观察能力和探究精神。

（三）积淀传统文化，陶冶情致

传统文化更加严谨，抒情言志。小学语文教师在教授学生学习传统文化时，一定要注重学生对文化的积累和理解，让传统文学发挥出作用。针对小学低中段的学生，教师可以从“听、说、读、写”四方面来提高学生的语文核心素养。“听”，指教师通过播放名师朗读或自身范读，让学生初步了解字词，增强语感；“说”，指教师通过知识竞赛、小组活动等让学生将学习的古诗词、格言警句等以言语的形式表现出来，在交际语境中培养学生文明知礼、修身养性的气质；“读”，指教师通过引领学生朗读富含音律美的诗歌，提高学生想要继续学习的兴趣；“写”，指教师指导学生学习并书写具有绘画美的汉字，继承和发扬传统文化，让学生在静谧书写环境中感受文字的魅力，陶冶情致，净化心灵。

三、结语

总之，语文核心素养教学与传统文化的有效结合，不仅能让学生积累丰富的知识，感受几千年的传统文学思想，还能帮助学生树立正确的人生观和价值观。因此，小学语文教师在开展语文教学时，一定要注重传统文化的作用，创新教学方式，科学合理的设计教学内容，让学生在优秀传统文化思想影响下，全面发展，成为适应时代需求的人才。