高职经济数学课程教学改革探析

孔令彦

上海工程技术大学高等职业技术学校 上海市高级技工学校 上海200437

随着时代的不断发展，人们对于经济数学的敏感度也在不断的提高，在当今的社会中，如何将经济数学与现实的问题相互结合起来，就成为高职院校教师需要重点分析与考虑的问题。而经济数学作为基本素质课程，在实际的教学过程中还需要结合专业人才的培养目标从而开展课程教学改革，这样才可以满足专业人才的培养需求，最终解决实际的教学问题。

一、合理控制自主招生比例，调整实际教学模式

做好自主招生比例的严格控制，并且针对不同的专业来划分不同的分数线，如对于个别要求数学成绩的，就需要相对应的提高对其的要求，不能一味追求数量，导致质量受到严重的影响。教学模式也需要适当的加以调整，不能一味照顾基础能力较差的学生，盲目的删减教学内容，还需要针对具体的专业做好对应的梳理，确保学生能够对专业课所需要的数学基本概念进行合理的理解与掌握。因为数学本身的抽象性、科学性以及理论性较强，所以需要考虑到学生学习兴趣的培养，注重良好学习习惯的养成，并且做好初等数学与高等数学之间的相互衔接，这就成为专业课学习的有效工具[1]。

二、探索全新教学方法，提高学习积极性

教学方法主要是为了完成教学目标，实现教学效果的合理优化。针对现代化的教学理论与实际问题进行探讨，就需要改善以教师作为中心的传统教学模式，能够基于不同的教学内容，将讲授法作为基础，再结合“任务驱动法、分组讨论法、案例教学法”等多种方式的合理利用，倡导与促进学生的自主学习与主动学习。同时，通过习题课的改革，就可以让学生能够主动的参与其中。

经济数学课程改革主要是将教材的革新与方法的创新相互结合起来，从而实现对学生学习态度的改善，不断的提高教学的效率，进而帮助学生培养良好的数学素养与应用数学知识去解决实际问题的能力，这样就可以帮助学生调动其数学学习的积极性，并且在创新精神、应用能力、创新能力等方面都能够获取相对明显的效果。在今后的教学过程中，还应该考虑到经济数学与经管类学科之间的相互联系，这样就可以强调数学在经济各个方面的应用教学，其主要包含了数学建模、经济数学分析等一系列的问题，这也是在今后的课程建设以及教学改革实践环节之中需要重点探讨与分析的内容。

三、创新教学考核形式，健全评价体系

针对教学考核形式的创新，实现评价体系的建立健全：第一，构建全新的教学观，能够体现出创新意识，从而制定对应的课堂教学质量标准，能够帮助学生培养数学知识的运用能力，从而让学生可以通过课本知识的应用，树立出正确的评价指标。第二，明确评价的范围。在实际的评价中，评价本身的实效性能够让评价的体系有效的反应评价的实际情况；学生方面则应该偏向于对学习主动性的考虑，能够呈现出基于主题教育思想作为核心的现代教学手段与观念，这也是教学过程中全面质量管理得以实现，判断比较准确性，并且在课程的设计中追求严密性和系统性向着课程形式多样化转化的一种全新方式。通过科学合理的课堂教学评价指标体系，是教学质量评价制度得以完善的前提，在评价指标制定的时候，还需要按照一定的原则，也就是评价指标不仅需要体现出教师的教，同时还要体现出学生的学[2]。第三，在实际的评价过程中，为了防范对评价准确性的影响，还需要建立出对应的民主新型师生关系，这样才能提升评价结果的真实性。总体来看，结合高职院校多年的教学实践经验，在高职院校的经济数学课程的考核之中，还应该偏向于学生数学能力与数学素质的综合考查，并且将总评的成绩直接划分为三个部分：首先，平时成绩，包含了上课、出勤、作业等，占据30%。其次，应用能力考核，通过教师布置与专业相互匹配的实际操作题目，要求学生在规定的时间内能够按照自己所查阅的资料，并且结合实际情况来计算结果，通过小论文的方式来上交评分，占据30%。最后，闭卷考试，考查学生对于基本技能、基本概念的实际掌握情况，并且按照最传统的考试方式，要求在规定的时间内完成，占据40%。

四、结语

总而言之，对于高职院校的经济数学课程而言，其本身是基于教学改革，从而将现实的经济活动直接贯穿于整个教学环节，将学校的教学活动与社会经济活动相互结合起来，通过最为典型的经济活动实例来导出数学理论，最终引导学生将实际问题解决，在轻松愉悦的氛围下，学生就可以掌握更为高效的，通过数学来解决实际经济活动问题的方法，最终提升学生数学的实际应用能力，这也是帮助学生在面临未来的竞争时奠定的基础条件。