高职院校创新创业教育现状调查及对策研究<br/>——以深圳A、B两所高职院校为例

高职院校创新创业教育现状调查及对策研究
——以深圳A、B两所高职院校为例

2018-03-28刘丁慧刘喜圆

常州信息职业技术学院学报 2018年4期

刘丁慧刘喜圆

(深圳信息职业技术学院广东深圳 518172)

0 引言

党的十九大报告明确指出：创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。高职院校作为培养创新型人才的主要阵地，作为国家创新体系建设的重要组成部分，大力发展创新创业教育，既是我国建立创新型国家战略目标的需要，也是高职教育改革发展的内在要求。深圳作为我国第一个经济特区，科技创新能力不断增强，更是被海外媒体誉为中国的“硅谷”。深入调查深圳高职院校创新创业教育的现状，在实证分析的基础上发现不足，并有的放矢地提出改进策略，不仅有利于提高深圳高职院校的人才培养质量，也可以为全国高职院校进一步深化创新创业教育改革提供有益的参考。

1 调查情况及结果

1) 调查情况综述。本次调研主要选取了深圳市A、B两所高职院校的在校学生作为调查样本，通过“问卷星”网站进行了在线问卷调查。由于“问卷星”网站提供了设置选项，可以自动删除不合格的调查问卷，因此本次调查回收的600份调查问卷全部合格。本次调查中两所学校学生参与情况分别是：A院校学生占49%；B院校学生占51%。参与问卷调查学生的就读年级分布为：大一学生占32.67%；大二学生占45.27%；大三学生占22.06%。调查问卷内容主要包括高职院校创新创业教育的开展情况、大学生参与创新创业教育的情况以及大学生对创新创业教育的期待等三个方面。

2) 调研结果综述。在“你们学校创新创业基础课程内容有哪些？(多选)”的调查中，“创新精神培养”排在首位，占比66.29%；“主修专业以外的其他学科领域的创业知识”排在第二位，占比53.71%；管理学、心理学、商学和经济学知识也都包含在教学内容中，占比均超过30%。这说明深圳高职院校在开展创新创业教育过程中，注重对学生创新创业素质的培养，基础课程内容涉及多个学科，涵盖面广，能够帮助学生获得创新创业所需要的综合知识。但是在“学校开设的专业课是否与创新创业内容相融合？(单选)”的调查中，18.25%的学生认为已经融合；68.5%的学生认为部分涉及；13.25%的学生认为没有涉及。在“你认为贵校的创新创业教育存在哪些问题？(多选)”的调查中，选择“创新创业教育与专业教育‘两张皮’，缺乏有机融合”的学生占51.5%。调查结果表明，创新创业教育与专业教育融合严重不足。在“你们学校的创新创业实践平台有哪些？(多选)”的调查中，创客空间、大学生创新创业基地、校内实训中心的选择比例都在50%以上；实习企业、校企合作基地的选择比例在40%以上。调研的两所高职院校都是深圳市政府全额拨款单位，拥有充足的资金支持，加上得天独厚的社会环境，能够获得众多企业支持，实践平台建设丰富，为创新创业教育的实施提供了有力的保障。但是在调查中，创客空间以61%的选择率高居实践平台榜首，而与之形成鲜明对比的是，在“你们所接受的创新创业教育途径有哪些？(多选)”的调查中，创客活动在8个选项中选择率最低，仅为32.25%。在“你认为以下哪种教育形式对培养学生创新创业精神和能力意义最大？(多选)”的6个选择中，组织创客活动的认可率也排在最后。这说明，创客空间等实践平台没能充分发挥作用，值得高职院校深刻反思。在“你们学校担任创新创业教育的教师来源？(多选)”的调查中可以发现，调查的两所高职院校已经组建了以专职教师为主、企业兼职教师为辅，辅导员、社会创业成功人士也积极参与的专兼结合、重点突出、多方参与的创新创业师资队伍。在“你认为贵校的创新创业教育存在哪些问题？(多选)”的调查中，选择师资力量不足的仅占20%。但是在“上课时，老师有没有引导你们从创新思路解决问题？(单选)”的教学方法调查中，有49%的学生认为“有，老师做得很好”；40.75%的认为“有，还需要进一步提升”；有10.25%的学生认为“没有”。如何有效地发挥优秀师资团队的作用，创新教学方法将成为高职院校提高教学质量的关键。在“你们学校是否设立了专职的创新创业教育部门？(单选)”调查中，36%的学生选择“设立了创新创业管理办公室”；7.25%的学生选择“学生处负责管理”；6.25%的学生选择“团委负责管理”；9%的学生选择“招生就业办负责管理”；41.5%的学生选择“不清楚”。在“你对大学生创新创业政策了解有多少？(单选)”的调查中，仅有7%的学生选择“非常了解”；19.5%的学生选“比较了解”；48.75%的学生选择“了解一点”；24.75%的学生选择“不了解”。调研结果表明，高职院校对创新创业教育的管理缺乏有效的规划，部门职责不够清晰。

2 高职院校创新创业教育现存的不足

1) 创新创业教育尚未与专业教育实现有机融合。调查结果表明，目前高职院校创新创业教育只是在原有教学计划基础上增加了创新创业类相关课程，创新创业教育并没有科学、有效、全面地融入专业教学体系和人才培养方案中，专业课程仍然保持原有的课程体系和教学方法。有些高职院校虽然在专业课程中加入了创新创业的理念，但是这种理念的输入方式仅是在课程中增加创新创业案例，这种案例教学并没有对课堂教学产生质的变化，也很难使学生思想产生激变。创新创业教育与专业教育仍是两条线，缺乏交叉融合，严重影响了创新创业教育质量。

2) 实践平台运行机制需要创新。通过调查，可以了解创客活动在高职院校还没有得到广泛推广，学生对创客活动的认识存在缺失，这也在一定程度上说明创客空间没有充分发挥作用。结合笔者走访调查的信息，各高职院校虽然都建设了丰富实践平台的场所，但是由于场地限制，更多的创客空间、创业园都需要通过项目评审方可入驻，开放性较低。而校内实训中心、实习企业和校企合作基地更多是完成与课程教学相匹配的场所，针对创新创业教育开设的培训内容较少。如何创新实践平台的运行机制，充分发挥实践平台的作用，增加开放度，让更多的学生有机会参与创新创业实践是高职院校亟须解决的问题。

3) 创新创业教育的教学方法有待改进。传统教学过于强调对知识的掌握，忽略实践的重要性，“灌输式”“填鸭式”教学方法长期占据课程教学主阵地，导致教学理论与实践严重脱节，阻碍了大学生创新创业能力的提升。此外，传统教学中教师掌握了课堂的主导权，教给学生的大多是定论，在启发学生思考问题、鼓励学生提出问题等方面做得不够；而学生也大多是被动地听课，将记忆和理解理论知识作为学习的全部，久而久之，独立思考能力、批判精神以及提出问题的能力被弱化，严重影响了对大学生创新精神的培养。教师的责任，不仅在于传授知识，更在于激发学生主动获取知识；不仅在于使学生学会，更在于使学生能够会学[1]。因此，有效地发挥优秀师资队伍的作用，实施教学方法改革是提升高职院校创新创业教育水平的必由之路。

4) 创新创业教育管理部门的职能发挥有待加强。创新创业学院是统筹院校教育资源、确保创新创业教育顺利实施的重要部门，也是学生了解国家各项创新创业政策的重要窗口。通过走访调查，可以证实被调研A院校在2012年已经设置了创新创业学院，B院校于2015年设置了创新创业管理办公室，并于2018年更名为创新创业学院，同时A、B两所院校的创新创业学院有明确的组织架构。但是在调研中却显示有超过半数的学生对该部门并不了解，超过70%的学生表示对国家创新创业的政策不够清楚。这说明，高职院校虽然对创新创业教育的重视程度有所提升，设置了专门的主管部门，但是该部门的职能和作用并没有得到有效的发挥，其工作职责、工作内容和工作方式等方面还需要不断探索和创新。

3 对策与建议

1) “政校行企”多方推动，加速创新创业教育与专业教育的融合。习近平同志在党的十九大报告中指出，我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。科技创新、自主创新将成为推动我国经济发展的不竭动力。因此，高职院校加速创新创业教育与专业教育的融合，不仅重要而且迫在眉睫。但是，创新创业教育与专业教育的真正融合需要对传统高职教育进行深度改革，单凭高职院校一方努力很难实现，所以需要“政校行企”多方参与，共同推动。首先，政府要出台相应政策，使高职院校下定决心实施教育改革，颠覆传统专业教学体系，建立以创新创业教育和专业教育为核心的教育体系；同时，政府要对学校给予相应的资金支持和政策帮扶，与学校共同面对改革可能带来的风险和困难。其次，高职院校作为创新创业教育改革的具体实施者，要突破传统教学模式的藩篱，积极探索“创新创业+专业”的教学模式。比如学习美国创新创业教育中使用的“圆形课程模式”[2]，将科学教育与人文教育，智力教育与非智力教育相结合，实现创新创业教育与专业教育的有效融合；学习澳大利亚TAFE学院推崇的“模块化课程模式”[3]，教师可以根据学生的知识结构，组合课程模块进行教学。模块化课程在教学过程中可以根据实际需要调整课程内容，使创新创业教育的教与学均有所侧重，提高教学质量，这为我国创新创业教育与专业教育进行有机融合提供了新思路。同时，高职院校要改革学生评价体系，把创新创业能力评价纳入其中。将传统以书面考试为主的单一型考核方式转变为以“专业素养+创新创业能力”为核心的综合型考核方式，既考核学生各项知识、技能的学习和运用情况，也要对学生是否具备创新创业精神和能力进行评价。最后，社会各行业协会和企业也要积极选派企业讲师、提供教学案例、资助教改经费以及提供教学实践平台，为高职院校创新创业教育与专业教育的快速融合提供有力的支持。

2) 实施多元运行机制，充分发挥实践平台作用。实践平台是高职院校开展专业技能训练、提升学生动手能力的主要场所。目前，各高职院校都非常重视校内外实践平台的建设，多建有实训中心、创客中心、大学生创业园和校企合作基地等。但是要充分、有效地发挥出各类实践平台的作用，必须要针对各实践平台的特点，采取多元化的管理运行机制，坚持日常教学与专项训练相结合、开放式共享与专属式应用相结合、持续化供应与竞争式流动相结合等原则。创客中心也称创客空间，它是一个为创客们提供信息交流、分享、研究的场所及项目孵化器。学校应还原创客中心的创建初衷，秉持开放、共享、交流、协创的理念，取消各种准入限制，使创客中心真正成为学生开始尝试创新的地方。而针对大学生创业园，高职院校可以继续采用项目评审的准入政策，同时也要配套建立项目定期考核和淘汰机制，这样可以最大限度地保障创业园内的优质资源得到有效利用。

3) 发挥师资队伍优势，丰富教学方法。创新创业教育有别于传统的知识教育，它更强调对学生进行独立思考、发现问题、解决问题等能力的培养，因此高职院校的教育改革不仅要从教学内容和教学模式方面进行，教学方法的改进和创新也是教学改革的重要内容，它直接影响创新创业教育的效果。例如，体验式教育是美国创新创业教育中常见的教学方法。体验式教学法采用“多重感官学习法”，包括深度会谈、情景活动、角色扮演、静心冥想、问卷分析等[4]。体验式的课程以学生为主，教师主要是设计体验模式并引导、激励学生从变化多端的环境和不确定的风险中走出来。我国高职院校要积极向发达国家学习，做好顶层设计工作，发挥多元化师资队伍优势，根据人才培养方案和课程内容特点，组织优秀的教师团队参与到教学方法的改革中，将情景式教学、翻转式课堂、问题引领式教学、任务目标式教学以及讨论式教学合理地融入教学中，综合运用演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习法、示范模仿法、角色扮演法等方法实施教学，从而提高教学质量。

4) 明确部门职责，为教育改革保驾护航。高职院校的教育改革是一项非常复杂的系统工程，需要全校各部门密切配合、共同完成。因此，创新创业学院的成立将为创新创业教育搭建一个很好的平台，为学校开展创新创业教育提供有利的支撑和保障，为培养学生的创新意识和创业能力提供全方位的指导和服务。创新创业学院要充分发挥作用，就必须明确工作职责。创新创业政策往往是一个行业未来发展方向的指南针和风向标。第一，创新创业学院要做好相关政策的宣传和解释工作，要充分利用线上(如微信公众号、QQ、微博、网站等)和线下宣传相结合的方式，帮助学生掌握国家政策，充分利用政策红利，提升创新创业成功率。第二，创新创业学院要担负起推动教学改革的重任，和学校各教学部门共同努力，创新教学模式，加速创新创业教育与专业教学有机融合。第三，要做好创新创业校园文化建设工作。如定期举办企业家论坛、创业沙龙、创业讲堂等讲座活动；负责组织、指导学生参加各类科技竞赛；树立创新创业模范，宣传成功创业案例等。第四，创新创业学院要负责学校层面各类资源的统筹管理工作。例如创新创业师资队伍的建设与管理；项目实训室、创客中心和创业园等实践平台的建设、运维工作等。第五，要科学地修订各类规章制度，如项目评审制度、教学质量评价制度、双创绩效考核制度、实践平台运维制度等。这样高职院校创新创业教育就能得到统一管理，形成合力，保障创新创业教育工作的有效开展。