工科背景下大学生创新创业能力的培养

李秋红，张 彬

(1.山东理工大学 材料科学与工程学院，山东 淄博 255000；2.山东理工大学 MBA教育中心，山东 淄博 255000)

人力资源和社会保障部统计资料显示，2016 年我国大学毕业生人数达770 万，2017 年大学毕业生人数预计将达900 万，就业形式愈发严峻。这其中，工科类大学毕业生的就业形式和就业质量不容乐观。如何改善当前工科类大学生的就业形式，提高他们的就业质量，是当前面临的一个关键问题。当前，我国工科大学的教育现状是：一方面学生抱怨在平时的学习过程中没有动手实践的机会，求职时很盲目，找工作面临巨大的压力；另一方面，企业又感觉缺乏创新型人才，找不到具有较强创新能力和动手能力的大学生。这对双方来说都是巨大的损失，此类矛盾亟需解决，因此，结合国外大学的成功经验以及我国高校的实际，需对当前教学模式进行改革，将理论知识传授和学生创新能力培养紧密结合，为学生的学习创造宽松的环境，激发大学生独立思考的意识，培养大学生的创新思维方式，提高其创新创业能力，从而为国家和企业培养合格的创新型人才[1]。

1 创新创业能力培养的重要性

1.1 符合当前我国社会发展的需求

根据目前的发展来看，我国正在向创新型社会转变。其中，大学生创新创业对这一转变过程有着重要的推动作用。高等学校通过培养具有创新创业精神的大学生来推动我国社会的转型，具有重要而积极的意义。

1.2 大学生自身发展的需要

当今时代，科技发展突飞猛进，市场竞争日趋激烈，大学生要想在激烈的竞争中站稳脚跟，具有良好的创新创业意识就显得非常重要。只有敢于创新，勇于创新，突破自我，大学生在激烈的社会竞争中才能脱颖而出，从而实现自我价值。

1.3 大学生就业的需求

大学生的就业形式越来越严峻，大学生的数量逐年增多，人才的知识水平和层次也有了一定程度的提升。这就导致现在很多大学生面临就业难，刚毕业就可能面临失业的问题。在这种情况下，创业成为很多大学生的选择。让学生在学习过程中就培养他们的创新创业意识，符合大学生的就业需求。

2 工科大学生创新创业能力培养过程中面临的问题

2.1 创新创业课程体系不够完善

完善的课程体系是开展创新创业教育的重要基础。虽然现在高校普遍都比较重视创新创业教育，很多高校已将创新创业课程纳入选修课，但将其纳入必修课的学校还比较少，没有形成完整的课程体系。在课程内容设置上缺乏科学性，教材体系建设方面没有权威性，且教学方式不够灵活，在实践教学和理论教学的结合方面存在一些脱节。这样既不能引起教师的足够重视，也不能激发学生的求知欲望，无法真正培养出国家和社会需要的创新创业人才[2]。

2.2 校内创新创业平台缺乏

创新创业平台的建设是在才培养的过程中融入学生科技创新活动的必要条件。尤其是工科大学生，创新创业平台的缺乏将很难保证创新创业竞赛的有效开展，从而使学生的创新意识得不到培养，综合能力也很难提高。当前很多高校并未构建起适合工科类大学生实际情况的创新活动体系，在学生创新创业竞赛方面也缺乏多层次的平台，因此大学生科技创新活动不能得到有效开展，大学生视野得不到拓展，创新思维僵化。

2.3 创新教育与创业教育存在分离

创新教育的着力点是培养学生的创新精神和创新思维，从而引导学生善于发现问题、积极探究的思维；而创业教育是培养学生的创业意识和创新能力，主要目的是提升学生社会实践本领，让学生能理性的规划职业发展路径。因此，创新教育和创业教育的关系应是相互融合，从而共同发展。但是，当前在高校推行创新创业教育的过程中，往往将创业教育与创新教育分离开来，如工科专业多注重创业训练而忽视创新教育，而经济管理类学生则偏重于创业教育而忽视创新能力的培养。这在一定程度上阻碍了学生创新创业能力的综合培养[3]。

3 工科学校开展创新创业教育的思路

3.1 构建合理的创新创业教育课程体系

一个科学合理的课程体系是高校开展创新创业教育工作的关键。在课程内容的设置过程中，应根据创新创业教育的目标，将创新创业课程有机融合到整个课程教学中，从而培养大学生创新精神和创新能力。同时课程设置过程中要突出专业特色，在设置创新创业类公共课的基础上，将专业课和创新创业类课程有机融合，在专业课的教学过程中向学生逐步渗透创新创业的教育理念，加强创新创业教育。在此基础上，建立形成一个系统科学的课程体系，并强化专业课程对创新创业的指导性，丰富学生的知识结构，培养大学生对创新创业的兴趣，并从整体上提高学生的创新创业素质。

3.2 搭建校内创新创业平台，提高学生创新创业素养

校内创新创业平台的构建在大学生创新创业能力的培养过程中起到关键的作用，平台的搭建是多方位的，既可以依托本专业的特色培养体系，也可以依靠学校学院的实践教学公共资源、学科专业建设平台，甚至教师的专业科研实验室，在此基础上，搭建完整的校内专业培养实践基地，培养大学生的创新创业能力。对于那些有创业意愿的大学生，可对他们进行系统的指导和培训，鼓励并支持他们进行创业实践，提高他们的创新创业能力和综合素质[4]。

3.3 推行产出导向(OBE) 培养模式，注重大学生综合能力培养

以大学生的创新设计为主要载体，以社会发展对人才的需求为主要导向，对培养方案进行优化。在教学过程中，推行目

标导向教育，通过目标构建合理的课程体系、确定教学策略，从而在教学方式上实现目标导向、任务驱动、理论与实践的有机融合。在培养方案的课程设置、学分分配、考核手段的确定等方面融入创新创业的理念，在理论教学中穿插进行实践学习，将改革思路贯穿学生的整个学习过程，融入教学活动的各个环节之中。通过理论教学内容的学习，直接传授创业知识；理论教学和实践教学结合，通过学生的参与提高学生的创业能力；通过大学生第二课堂以及与企业的合作，提高学生创新创业的综合素质。

4 总结

作为培养应用型技术人才的主力军，工科大学生的创新创业教育是当前时代发展的需要。在创新创业过程中，需要我们不断摸索，结合专业特色，制定合适的培养方案，为学生搭建良好的创新创业平台，从而最终形成有特色的适合于工科大学生的创新创业模式，培养大学生创新精神，提高他们的创业能力，最终为国家和企业输送合格的创新创业型人才。

[1]王雅君.大学生创新创业能力培养的对策与建议[J].江西电力职业技术学院学报,2016(2):29-31.

[2]鞠志宇，陈新华，贾晓红,等.应用型本科高校创新创业教育课程体系的构建[J].创新与创业教育,2015(1):74-76．

[3]蒋学华.关于工科专业创新创业教育的思考与实践[J].临沂大学学报，2015(6):106-111.

[4]王锋锋, 顾 娟.浅谈工科大学生创新创业能力的培养[J].当代教育实践与教学研究,2017(6):108.