高中物理教学中引导学生学好概念知识

董溢林

概念知识教学，是物理教学中的基础教学.有些教师对概念教学存在错误的认知，认为概念教学是最简单的教学，只需要把概念知识灌输给学生，就完成了概念教学.实际上，应用灌输的方法开展概念教学，教学效率是低下的.同时，学生获得老师灌输的概念知识以后，往往不能内化概念知识.下面就在高中物理教学中引导学生学好概念知识谈点体会.

一、利用物理图形，培养学生的抽象能力

在概念教学中，当教师为学生讲解了一段理论知识以后，接下来的教学要点是什么？有些教师表示：要让学生记下知识；或者点名要求学生复述知识；或者给学生布置习题，让学生验证知识.以上的教学步骤中，缺少了教师引导学生把概念知识符号化，让概念知识直观呈现的步骤.例如，在讲“力的合成”时，教师要引导学生了解当作用在物体上的两个力与一个力的大小与方向一致时，可以称这两个力为形成那一个力的力的合成.当学生表示理解了这一概念以后，教师要引导学生利用物理图形来画出这段概念的描述.在绘图的时候，学生发现了一些物理问题：探讨力的合成，就必须探讨合力是作用在同一个物体上的，如果没有这一物体作为主体，就无从谈起力的合成；力的合成是以一个合力作为参照物，如果没有这一参照物，力的合成就缺少依据；必须要用标准的图形符号来绘制图形，物理图形反映着物理的概念，不能绘制出不标准的物理图形.在引导学生学习概念后，教师要引导学生把概念文字转化为图形.学生把文字概念图象化的过程就是用抽象的方式思考概念问题的过程.

二、利用开放型习题，培养学生的概括能力

在传统的概念教学中，教师为了检验学生对概念的学习情况，会为学生布置一些习题.这种教学方法存在以下的问题：学生过于重视学习的结果，忽视了学习的目标.在做老师布置的习题时，有些学生并不关心自己是否真的深入理解了概念知识，而只是关注自己的习题做的对不对.如果习题做的对，就认为自己完成了学习任务；只有做错了习题，学生才觉得自己需要深入学习概念知识.为了避免发生这样的学习问题，教师要利用开放型习题，培养学生的概括能力.例如，如图，满足哪些条件，杆对球的弹力大小及方向是（）.A.mg，竖直向上 B.（mg）2+（ma）2，沿杆向上 C.ma，水平向右 D.（mg）2+（ma）2，与水平方向成arctanmgma角斜向上

这道题考查的是学生对力的合成概念的理解.只有深入理解形成的条件和结果，学生才能完成这道开放题.在描述条件时，学生要应用严谨的科学语言，富有逻辑性、概括性地准确描述.教师引导学生描述开放题条件或答案的过程，实际上就是训练学生以科学的逻辑思维来思考概念的过程.开放型习题是一种重视学习过程的习题.开放习题有条件开放、结果开放、混合开放的题型.在概念教学中，教师要布置开放型习题，让学生结合习题描述概念.这一教学过程，是让学生从科学的角度深入思考概念，进一步理解概念的条件与结果之间规律的过程.

三、利用概念体系，培养学生的宏观思维

在学生学习一个概念以后，教师要引导学生归纳总结，形成知识体系.例如，在讲“力的合成”后，教师可以引导学生利用思维导图思考所学的知识.学生找到学过的知识点，然后应用思维逻辑把思维串联起来.学生发现应用矢量的方法可以表示力的合成，表示的方法为建立坐标系，建立正方向；力的合成可应用平行四边形法则或四角形法则来表示；结合力的图解及示意图，可结合几何公式、物理概念来求取合力的大小与方向.在建立知识体系后，学生发现可以利用合力的原理、圖形、公式这三种方法探讨合力问题，从而觉得探讨力的合成问题并不困难.学生能否灵活应用概念知识解决问题，与学生的知识体系是否完善有密切关系.教师要在教学中引导学生利用思维导图来发散知识、利用金字塔逻辑思维来建立知识点与知识点的联系.当学生能应用这种宏观的方法来思考问题时，便能全面理解概念的应用方法.

总之，在概念教学中，教师要引导学生把知识抽象化，让学生从描述抽象规律的角度理解知识；要引导学生从开放型的学习案例中描述知识，这是学生把知识内化，转换为个性化知识的过程；要引导学生建立知识体系，使学生全面理解概念.只有这样，才能使学生全面、深入地理解概念知识.