《沁园春·长沙》教学设计

龙淡茹 朱森茂

【摘 要】

人教版必修1第一单元第一课《沁园春·长沙》是毛泽东的一首著名词作。诗歌表达了诗人作为革命青年的爱国热忱与一腔豪情。词作形式特殊，不仅写景角度多样，更是将写景、叙事、抒情完美融合的佳作。高中语文新课标指出，在阅读鉴赏中，了解诗歌等文学体裁的基本特征及主要表现手法。因此，将《沁园春·长沙》当作例文，旨在教会学生赏析诗词。

【关键词】

《沁园春·长沙》 例文 教学设计

《沁园春·长沙》是毛泽东的一首著名词作。诗歌表达了诗人作为革命青年的爱国热忱与一腔豪情。词作形式特殊，不仅写景角度多样，更是将写景、叙事、抒情完美融合的佳作。高中语文新课标指出，在阅读鉴赏中，了解诗歌等文学体裁的基本特征及主要表现手法。因此，本设计将将《沁园春·长沙》当作例文，旨在教会学生鉴赏诗词，把握诗词的主要表现手法。

教学目标：

（一）了解写作背景。

（二）读词，把握词的形式。

（三）体验诗歌中表达的诗人作为革命青年的爱国热忱与一腔豪情。

第一课时

一、导入

面对秋天，马致远说：“枯藤老树昏鸦，断肠人在天涯。”他看见萧瑟；贾岛说：“秋风生渭水，落叶满长安。”他看见凄美；杜甫说：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”他看见孤单；徐再思说：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。”他看见忧伤，而毛泽东同志看见的则是激扬文字，挥斥方遒，万类霜天竞自由。今天，我们就去感受下这份异样的秋怀。

二、四读诗歌，初步把握诗词内容与形式

一读诗词：正音；此为正音性朗读。（集体朗读）

二读诗词：了解内容，此为了解性朗读。上片：写景：湘江秋景图；下片：写忆：追忆往事。（学生自由朗读）

三读诗词：理解内容，此为理解性朗读。（借住注释，边自由朗读以理解诗词内容）

四读诗词：把握诗词形式，此为思考性朗读。

形式：①上下片关系：上片写景，引起发问；下片抒情，回应前文，暗答提问。

②领字：上片“看”领起七句；下片“忆”领起八句。这种在形式上和内容上起统领作用的字成为“领字”。

小结：四读，有目的而循序渐进，此所谓读书之法，在循序而渐进。

三、走进诗词，鉴赏研习

（一）绘景：绘湘江秋景

（1）请结合上阕，找出景物中的构图要素。

湘江、橘子洲、人、山林、枫叶、江、百舸、鹰、鱼、水

（2）请将十种构图要素按照上片的指示构建一幅秋景图，并用语言表达出来。

（二）赏景

（1）先赏人

①“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”即“寒秋，我独立于橘子洲头，看到湘江北去。”（交代了时间、人物、地点、事件）

②“独立”可见这里是一个人，语序发生变化，将“独立”放在句首，是为了更好地突出要强调的内容。这相当于用了一个“特写”的镜头，将人物从景中推出，凸显了主人公卓然而立的形象与风度。

（2）再賞景中景

远处：红遍万山的红叶，一个“遍”字将红之广，展现得淋漓尽致，但是词人还嫌不够，用“层林尽染”辅以强化，着一“染”字，将静景拟人化。

近处：清澈见底的湘江水，百舸争流，水很清澈，也很大，一个“漫”字写出了江水溢满之状，“透”字将水绿的程度彻底写出。

高处：雄鹰在长空搏击。而“击”字将雄鹰一飞冲天，写出了雄鹰搏击风雨的矫健身姿。

低处：游鱼在江底自由穿梭。“翔”字写出了游鱼的轻快自如。

（三）教师小结：

（1）词人写自己看见的湘江秋景，用了远近视角，上下视角。而这些景物描写中，有动景，亦有静景，动景结合。将万类霜天竞自由的状态淋漓展现。而远近、上下、动静都是描写景物常用的视角和方法。这些视角的转换使得景物镜头丰富，内容翔实，境象开阔，生机勃勃。

（2）“遍”“漫”“透”“击”“翔”这些景物描写中，我们注重分析的词，着一个字就将景色特点展现。这样的情况我们称之为“炼字”，即某个字用得生动传神。

第二课时

教学目的：悟情

（一）面对这壮丽秋色，看景之人，有何作为

（1）问苍茫大地，谁主沉浮？（2）忆往昔峥嵘岁月。

（二）析思忆

（1）与同学在一起度过了许多不平凡的日子。

风华正茂的年纪：意气风发，挥斥方遒。

评论国家大事；写激扬文章；视军阀官僚如粪土；到中流击水，浪遏飞舟。

（2）概括回忆的内容

学子议政 （详写） 关心国家大事

搏击风浪 （略写） 身姿矫健 身体是革命的本钱，也就是进行革命的基础

这里详略得当，剪裁得体，可见行文思维缜密。

（三）教师援疑

面对壮丽的湘江奇景，看景之人做了两件事情，第一是问苍茫大地谁主沉浮，第二就是回忆峥嵘岁月。为什么词人会在问谁主沉浮后马上就想到了自己风华正茂的岁月呢？这其中有什么意义？

词人想到的内容，其实就是间接在回答主沉浮之人实际上就是这群曾经风华正茂，意义风发的议政学子。

全词由立——看——问——忆，巧妙用下阙回答了上阕的设问，步步深入，紧密相扣。

（四）教师追问，挖掘情感

词作解读之前，我说面对秋天，毛泽东同志不似“一声梧叶一声秋”的忧伤，也不是“落叶满长安”的凄美，更不是“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的孤单，那他的情怀到底是什么样的？

（1）知人论世

这首词写于1925年，当时农民运动正在全国开展。国共第一次合作时期，毛泽东从韶山前往广州创办农民运动讲习所，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽秋景，回忆往昔岁月，写下了这首气势磅礴的词作。

（2）结合背景，再读词作，你能读出哪些情感

①改造旧中国，主宰中国的高远志向和豪迈情怀与雄心壮志；

②对军阀统治的蔑视和表达的坚定的强烈的革命豪情。

（五）再读词作，感受诗人抒发情怀用了怎样的方式

上片借景抒情，下片叙事抒情，都用了间接抒情的方式。

板书设计： 沁园春·长沙