初中化学实验教学中指导学生做实验

谷华宝

在初中化学中有很多实验，实验是化学学科很重要的一部分.很多化学知识都是由实验得到的.可以说，化学学习离不开实验，化学的发展也离不开实验.如何在化学实验教学中指导学生做实验，帮助学生掌握化学实验的方法并领会实验的要点呢？这是一些教师容易忽视的问题.要使学生会做化学实验、能由化学实验习得知识，最重要的还在于教师的指导.教师的指导是有方法的，不是单纯地告诉学生如何去做.在学生完成某一单元教学内容的学习后，教师要组织指导学生完成课堂实验.这是学生获取知识、形成技能、发展智能和培养个性品质的最佳途径.关于教师的指导，从内容上看主要体现在实验知识、实验技能和实验思维等三个方面.在学生实验过程中，教师的指导并不是一蹴而就的，要贯穿于学生实验的整个过程中.由于学生实验不同环节的要求各有所不同，因而教师的“导”也各有侧重.下面结合学生实验的各个环节谈谈教师的指导.

首先，教师的具体操作是：（1）阐明实验目的，导入学生实验.任何学生实验都是在一定实验目的和实验方法的支配下开展的，明确实验目的和实验方法是做实验的关键.因此，在学生动手操作前，教师要引导学生弄清实验的目的与要求，明确实验的关键和注意事项，使学生的实践活动沿着既定的教学目标得以顺利进行.此时的“导”，要点明主题，揭示关键.当然这种“导”并不意味着教师一味地讲授，而要采用诱导的方式，引导学生去想问题，自主地揭示实验中心内容.（2）演示操作，引路示范.实验中如果有实验仪器和操作属于学生首次接触或难度较大、综合性较强的，教师要为学生做出操作示范，并结合操作点明操作要领及禁忌事项.这是确保实验安全、顺利进行的根本.这就要求教师的操作要规范准确、能见度高，提示语要简明扼要、抓住关键，以利于学生观察、模仿和记忆.

其次，教师要从实验技能和实验思维两个方面去导，以确保学生规范地进行实验，做到操作明确、观察有序、记录科学等.由于学生实验是由学生自行进行的，而不同学生的知識水平与能力层次也各有不同.因此，学生在实验过程中出现的问题各种各样，使教师难以在课前全面完整地加以预测.这就要求教师要深入学生实验操作之中，巡视指导，及时发现问题并解决问题.对于实验中不同的问题要采用不同的策略来“导”：对于实验操作上个别的问题，宜结合学生操作情况给予个别指导；对于普遍性的问题，则宜集中点评，指出错误的原因、演示规范操作、提示操作要领.这是培养学生动手能力的关键.课程标准明确指出要培养学生的动手能力，化学实验正是培养学生动手能力的最好抓手.在学生操作结束后，教师要在实验思维方面加强指导，及时把学生的思维引导到实验总结中来.具体内容有：（1）根据实验过程中观察到的现象进行归纳处理，得出正确的实验结论.（2）根据实验操作的体会和已有的知识经验，推理演绎、获取规律性知识.（3）针对实验过程中存在的问题进行实验的改进与创新.

再次，教师要对学生的实验过程做出评价性指导，即根据实验目的和要求对全体学生存在的普遍性问题或带有倾向性问题以及对发展学生的智能和实验水平有关的问题进行讲评，促使学生认识水平产生新的飞跃.同时，教师要引导学生养成良好的习惯——如在实验结束时按照一定的要求清理仪器、搞好实验桌面卫生等.

最后，做好化学实验的指导，要求教师充分理解课程标准对化学实验的要求，以及对相应知识的学习要求.前者是操作上的标准，后者是学习上的标准.只有充分理解课标的要求，教师才能正确地指导学生进行化学实验.初中化学是学生第一次接触化学知识，有些学生可能会不适应化学的学习，学习并不顺畅，再加上化学实验这个门槛，这些学生学习起来就会比较吃力.因此，教师要在方法上给予充分指导，让学生明确化学实验的程序.对一些实验要点，教师要讲明讲透，告诉学生为什么要这样做，操作不当时不会得到应有的实验结果，甚至会引起事故.

总之，化学实验的地位越来越重要，中考中化学实验题占的比重较大.学生如果在平时不注重实验的细节，在做题时就容易忽视一些要点，从而不能正确答题.从各方面来说，教师重视对化学实验的指导作用，对学生学习来说是很有帮助的.实验不同于课本理论知识的学习，实验也不仅仅是模仿，有部分知识是需要记忆的，有些细节是需要教师反复强调的.教师要重视化学实验教学，帮助掌握学生化学知识和学习化学的方法，培养学生认真严谨的科学态度.