关于传播学视域下生态化课堂的构建方法分析

冯淑贞 重庆交通大学

一、传播学视域下构建和谐的师生关系

在传播学视域下整个教师与学生的关系是“传播知识”和“接受知识”的关系。但对于教师来说，教师是属于整个课堂中的权利的主体，如今师生关系很多存在“服从”和“被服从”的关系，这不仅使学生不能很好的学习知识，也使教师没有了很好的教学成果，这是影响传播学视域下构建生态化课堂重要的一点。一部分教师仍存在传统的教学成果观，以学生的成绩为最终结果，忽视了学生的学习过程以及开发学生自主创新能力和自身独有的优势，导致了学生整体学习积极性较差，自身优势得不到良好的发挥，这与传播学理论依据具有相似之处[1]。

在构建生态化课堂中，师生关系的和谐是极为重要的一点。所以，在当今新时代中，以传播学理论最为依据，建立生态化课堂，教师应时刻注意与学生之间的师生关系，在构建生态化课堂中，师生关系的和谐极为重要。在平日的课堂中，教师应把握每个学生的特点并且注重学生平日的反馈情况，时刻注意由于学生心理、感情、情绪等多方面对学习带来的负面影响，积极正确的教导学生走出困境并培养学生对于学习的积极性，这对于构建和谐的师生关系、提高教学成果是极为重要的。

在传播学视域下，传播者(教师)需要的是收集信息(知识)并加工处理后传播给学生，教师需要明确生态化课堂构建模式和体系，把构建良好的师生关系做为基础，对于教学成果与传授过程，教师更应该注重教学过程与学生内心反应，构建良好的师生关系，这对于培养学生的积极性和自主学习能力具有极为有利的促进作用。在整个生态化课堂的传播过程中，教师与学生应相互结合依存，让学生把教师不仅当成知识的传播者，还要当成生活中的密友。这样才会使学生不断的进步和提升，促进全面发展，同时还促进了构建整体的传播学视域下的生态课堂[2]。

二、传播学视域下构建科学的教学模式

在传播学视域下生态课堂的构建离不开教师构建科学完整的教学模式，使其能用正确的方法激发出学生对于学习的乐趣。在构建生态化课堂过程中，应用多种方法使所教知识融入课堂，从近期社会百态或者网络事件等多种方法让知识与学生感兴趣的内容所结合，使学生积极性和创造性得到良好的提升；对于讲课期间，教师可以利用幽默的语言调动学生对于课程的理解和记忆，还能创造良好的师生关系，这对于传播学视域下构建生态化课堂发挥具有重大作用。

在传统的课堂中，学生对于学习的方法大部分是以死记硬背结合做题为主，而教师对于教学成果和学生学习认知没有很好的认识，传统模式下课堂中教师始终以教学成果和学生的成绩作为标准，影响了整体教育事业的发展，没有使学生构建出完整的学习系统以及无法培养出学生正确的人生观、价值观和世界观，从而使学生的自主性无法得到发挥。在传播学视域下构建生态化课堂中，教师应用有效科学的方法，制定出教学规划，以“学生自主学习和创造性”为基本教学核心，把课堂交还给学生，这对学生的积极创造性良好的发挥以及构建生态化课堂具有不可忽视的重要作用[3]。

三、传播学视域下构建良好的教学环境

构建良好的教学环境是构建传播学视域下生态课堂的重要一点。课堂上的教学环境对于传播学理论来说，是传播者与被传播者中间传播的桥梁，而桥梁的好坏决定了传播知识的质量和数量，所以构建良好的教学环境是极为重要的。

对于教学环境，不仅会影响到学生学习氛围和心理情绪，还会影响教师与学生的舒适度。

所以，在传播学视域下生态课堂的构建中，要创造出干净整洁、光亮、温度等适宜的外部环境，可以让教师与学生在良好的环境中开展一系列的教学活动，有效的提升了学生的积极创造性，对于培养学生全面发展具有深刻意义。

四、总结

在传播学视域下生态课堂的构建中，生态课堂的方向和最终目的是为了使学生综合素质提高并全面发展。教师应正确理解生态课堂的内容与意义，构建出完整、科学的教学体系以及营造出良好的师生关系，以学生为核心，调动学生积极性和创造性，利用时代的优势和当今社会动态，正确引导学生对于学习和自主积极性，这样有助于学生发挥自身优势并自主学习。所以，在传播学视域下生态课堂的构建对于教学质量、成果和整体教育水平提高有着重要意义，给时代的进步和国家的发展带来极深刻的影响。

[1]叶良明.信息化环境下教育传播学与教育技术学的比较研究设想[J].湖北师范学院学报(自然科学版)，2008(04).

[2]管锦亮，曹海芹，张新明.从教育传播学的角度促进新课程改革[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2007(04).

[3]叶良明，甘兴勋.教育传播学的地位与作用[J].湖北师范学院学报(自然科学版)，2004(04).