应用型高校毕业实习与毕业论文一体化改革研究——以仰恩大学为例

黄芬芬

培养高素质的应用型人才是应用型高校的主要任务，实践教学是本科人才培养方案的重要组成部分，是理论联系实际的重要桥梁，是应用型高校实现人才培养目标的必由之路。[1]此外，很多地方应用型高校立足于服务地方区域经济发展、产业结构转型升级和社会经济的可持续发展等研究领域，实践教学作为高校了解地方、研究地方和服务地方的途径发挥着重要作用。

应用型高校实践教学组成多种多样，实行应用型人才培养模式的民办高校仰恩大学实践教学体系由课程实验、毕业实习、毕业论文、社会实践、创新实践等部分组成，其中毕业实习和毕业论文是本科生实践专业综合能力的具体体现。毕业实习不仅是检验本科生专业综合素质的试金石，而且也是是否能服务社会经济发展的检验法。毕业论文作为一种专业研究性成果，同样考验着本科生运用专业理论知识分析地方社会经济现象的能力，对应用型高校科学研究起着重要的作用。基于毕业实习和毕业论文对应用型高校人才培养的重要作用，本文分析仰恩大学毕业实习和毕业论文实践教学管理的问题，研究仰恩大学毕业实习与毕业论文一体化改革，助推高校应用型人才培养目标的达成。

一、毕业实习与毕业论文教学管理存在问题分析

（一）毕业实习“放羊式”管理

目前，所有专业的毕业实习均安排在第八学期，学校鼓励二级学院安排集中实习，但主要仍以学生返回生源地分散实习形式开展，实习时间至少8周，每20名毕业生安排一名专任指导教师进行跟踪指导，实习结束后，毕业生上交实习报告、实习周志和实习鉴定表，指导教师评定成绩。通过检查毕业实习材料，可以初步发现这种“放羊式”教学管理模式往往产生毕业生对毕业实习目标不明确、毕业生实习单位资质无法审查、毕业生实习岗位专业性不强等一系列问题，实习效果差强人意，实习培训流于形式，达不到人才培养方案设置毕业实习的教学目标。

产生这些问题的最主要原因是教学管理不严格、不科学，导致学院、指导教师和毕业生对毕业实习的重视程度不够，对毕业实习目的意义不明确，缺乏实习驱动力，没有一套毕业实习质量监控体系，毕业实习产出成果不可量化。总的来说，仰恩大学毕业实习层次较低，对毕业生专业实践能力提升效果不明显。

（二）毕业论文缺乏应用性

毕业论文内容大部分缺乏应用性研究，在这里我们重点分析现存教学管理模式对毕业论文缺乏应用性原因的探究。学校毕业论文管理工作启动时间在第七学期，在学期里要完成论文题目选题、文献综述，部分二级学院为保证论文按时完成，要求学生第八学期前完成论文初稿。在校期间，学生主要以理论学习为主，没有丰富的专业实践经历，很难撰写出应用性强的毕业论文。

此外，毕业论文的写作规范和格式修改主要在第八学期，由于学生在外毕业实习，无法和指导教师进行面对面沟通，指导教师指导难度增大，对保证毕业论文质量产生一定影响。

（三）毕业实习与毕业论文教学管理“断层”

高校毕业论文管理工作第七学期启动，毕业实习于第八学期开展，各自又存在教学管理上的问题，两个实践环节教学管理实际上出于一种“断层”状态，两个环节的指导教师不同，这在一定程度上增加了教学管理成本和人力成本，除此之外，毕业实习与毕业论文各自开展，没有相关性，无法形成合力，发挥“1+1>2”的教学效果，导致培养应用型人才质量降低，最终影响应用型高校办学水平。

二、毕业实习与毕业论文一体化改革理论支撑

实践教学改革一直以来都是应用型高校教学改革的重点和薄弱点，特别是毕业实习与毕业论文教学改革，作为教育部本科教学工作水平评估的重要指标和高等教育质量工程的重要组成部分，更成为高校教学改革深入发展的主攻方向。[2]

毕业实习与毕业论文一体化改革是坚持以马克思主义认识论为指导的改革。毕业实习和毕业论文是以实践活动为基础的认识过程。两个环节作为有机统一体，能够相互促进，学生在毕业实习的过程中能够带着毕业论文的学习任务去思考论文选题和论文写作思路，通过毕业实习去验证毕业论文提出的理论假设，不仅能够巩固已学到的理论知识和专业方法，而且还能够利用它们去解决实习过程中遇到的问题。毕业实习与毕业论文的一体化就是一个实践—认识—再实践—再认识的过程，这一过程克服了以往毕业实习与毕业论文断层的弊端，使得毕业实习充满专业内涵，毕业论文应用性大大提升。[2]

毕业实习与毕业论文一体化改革是现代学习理论的运用与实践。学习理论认为学习不是被动盲目地学习，而是有目的、主动性的学习。毕业实习与毕业论文一体化改革，为毕业生毕业实习提供了很好的行为动机，能够激发毕业生的积极性和主动性。这对撰写应用性论文成果有很大的帮助作用。[2]

三、毕业实习与毕业论文一体化改革措施思考

面对毕业实习与毕业论文“断层”带来的问题，基于毕业实习与毕业论文一体化改革理论基础，应用型高校实行毕业实习与毕业论文一体化教学管理模式改革势在必行。结合仰恩大学毕业实习与毕业论文教学管理存在问题，提出毕业实习与毕业论文一体化改革措施。

（一）重新认识毕业实习与毕业论文环节

结合应用型高校办学定位，利用教学工作会议或日常教学管理沟通，逐步让二级学院教学分管领导和专任教师认识到毕业实习与毕业论文的作用及其对培养高素质应用型人才的重要作用，与此同时，二级学院在平时教学管理工作中，要促使学生树立对毕业实习与毕业论文的正确意识，使其对两个环节重视程度同专业必修课等同。重新认识毕业实习与毕业论文，提高对这两个实践环节的重视程度，对一体化改革的顺利实施具有促进作用。

（二）改变毕业实习与毕业论文教学管理模式

前文已述及毕业实习与毕业论文“断层”存在的问题。要实施毕业实习与毕业论文一体化改革，必须转变两者的教学管理模式。

1.调整教学计划。调整教学计划重点是统一毕业实习与毕业论文学期教学安排，即统一安排在第七学期，实现毕业实习与毕业论文同阶段进行。这样不仅可以避开第八学期毕业生找工作的压力，保证学生有足够时间和精力去完成毕业实习和毕业论文，且第八学期可以同指导教师在毕业论文修改方面进行面对面的沟通，有利于毕业论文质量管理。

2.改变教学管理方式方法。

（1）毕业实习以集中实习为主。目前毕业实习主要是以分散实习为主，分散实习可能产生毕业生“单打独斗”现象，指导教师需分散精力去了解学生实习情况和所在单位的情况，无形中增加指导教师指导压力。

采取集中实习的方式进行毕业实习，可以实践教学基地为单位，安排1—10名毕业生和1名指导教师。这样有利于指导教师的统一管理，以小组为单位的毕业生也可以互相协作，开展应用性研究学习活动。

（2）毕业实习与毕业论文融合完成。学校在进行毕业实习与毕业论文管理工作统筹时，应引导二级学院将毕业实习与毕业论文融合开展，一方面提高应用性毕业论文比例，另一方面提高毕业实习效果。指导教师在了解所在毕业生组实习单位情况的基础上，提供相关毕业论文选题题库，供学生参考选题。学生根据自己的兴趣和特长带着选题，在毕业实习岗位上开展调查分析研究、信息收集，通过专业实践对论文假设提供论证。

（3）两个环节指导教师分配。仰恩大学目前毕业实习和毕业论文学生的指导教师是分离的，如果要实施毕业实习和毕业论文一体化，必须将这两个环节的指导教师统一起来。两个环节安排同一个指导教师，使得指导工作具有延续性，指导教师能够全面整体掌握所指导学生的毕业实习和毕业论文的进展情况，提出有效具有针对性的指导意见。

（三）保障毕业实习与毕业论文一体化实施条件

1.管理制度条件。毕业实习与毕业论文一体化改革涉及毕业实习和毕业论文教学管理、指导教师、校企合作、学生管理等多方面的制度完善。学校需要统筹考虑，定位应用型办学目标，重视实践教学改革的同时注重毕业实习与毕业论文一体化改革，组建工作领导小组，制定工作目标和计划，各单位分解任务，绘制时间表路线图。完善教学管理制度具体包括修改毕业实习管理办法、新制定毕业实习与毕业论文一体化实施办法、修改教师工作量计算办法；校企合作建设工作是仰恩大学的软肋，应制定一套校企合作建设管理办法，鼓励通过校企合作开展产学研一体化发展，提升应用型研究内涵和层次；学生管理方面主要是学生安全、学生宿舍安排等方面的制度修改。

2.师资条件。目前学校的专任教师只是具有行业从业经验的人员，即双师双能型的教师比例较少。指导学生进行高质量的毕业实习和毕业论文写作除了要求教师应具备专业理论知识和基本的写作规范知识外，同时也需具备专业新技术、实操技能。学校目前高度重视对专任教师队伍素质建设，鼓励教师到企事业单位挂职锻炼，学校可以根据教师数量每一年选派若干名指导教师到毕业生实习单位进行锻炼，同时开展毕业实习和毕业论文指导。

此外，学校在提高教师科研能力的基础上，应出台相关的鼓励政策，激励教师带领学生一同参与科研项目或课题研究，激发学生毕业实习的能动性，提升学生的论文研究层次，锻炼其在资料收集、调查分析、团队协作等方面的能力，培养高素质应用型人才。

3.实践教学基地建设。实践教学基地或平台是否能够为学生提供良好的环境、优质的资源等是实习基地选择建设的首要考虑因素。学校应对现有实践教学基地进行筛选，或者新建实践教学基地，组建一批可以长期合作稳定、规模较大、条件良好的实践教学基地，加大经费投入，鼓励二级学院与实践教学基地建立协同育人平台，促进产学研发展。当学生进行毕业实习时，可供选择的实习基地条件相对较好，且学生可以依托协同育人平台，结合产学研合作项目开展毕业实习和毕业论文写作。