情感体验式教学在初中思想政治教学中的运用策略

杨俊才

摘要：体验式教学模式是指教师根据学生的年龄特点和认知规律，在借助辅助设备和技术的基础上，将理论知识或者理论场景创设成为实际的情境。通过对于情境的再现、经历、还原，使得学生能够在经历情境的过程中，对理论知识有更深的体会，并且产生真实情感，发展和建立自己价值观的教学模式。本文对情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的运用策略进行了探究和总结。

关键词：初中思想政治；情感体验式教学；模式

一、情感体验式教学模式的概述

（一）情感体验式教学模式的含义

情感体验式教学是指学生通过参与教师创设的虚拟的教学环境，从而获得真实的情感体验的教学模式。首先，情感体验式教学不等同于情感教学或者体验式教学。其主要是将情感作为教师创设情境的出发点，让学生从现有的情感和经验出发，去体验不同的情感冲撞，并最终获得升华后情感体验，也就是“意义体验”。其次，这种体验方式以创设情境或者体验实际情境的媒介，让学生通过自主探究。小组合作的方式，在师生的双向互动中，实现情感的正确表达、感染的效果，并最终实现新课标的三维价值观。

（二）情感体验式教学模式的重要性

其一，能够促进学生认知能力的发展。思想政治教学的模式不再局限在传统的课堂教学中，还需要向社会实践发展。学生能够在实践活动中自行探究学习的方法，并且更容易在其他课程中触类旁通。这种教学模式能够唤起学生的求知欲望和参与积极性，鼓励学生保持积极进取的心态。

其二，能够促进学生潜在能力的提高。随着课堂中的辅助手段、辅助技术不断增加，学生充分成为课堂的“主人”，自主性大大提高。学生不仅能够在课堂上学习相关知识，而且能够提高自己的个性化特长，促进其个性化发展。

其三，能够促进学生优良品质的形成，这也是思想政治教学的根本目的。通过教学课堂中的良好氛围，感染学生、引导学生，养成良好的品质和行为习惯。例如课堂中竞赛活动，不仅锻炼了学生团结合作的精神，而且教会学生学会竞争。

二、情感体验式教学在初中思想政治教学中的运用策略

（一）课堂多元互动的情感体验教学

其一，课堂情感体验式教学模式的过程分为三个基本环节。首先，教师需要根据学生的基本特点和教学内容进行分析，同时为了让学生产生参与情境的欲望和热情，教师所创设情境的隐藏性和针对性要比较强。其次，教师要带领学生共同体验情境，并且结合巧妙的询问方式，启发学生对于问题进行思考。通过观察到不同的环境，进而得出自己的感悟。最后，教师要对本节课的内容进行反馈和总结，通过小组合作交流，得出每个小组不同的感悟，并由教师做最后的归纳总结。其中，教师要善于发现不同学生的闪光点，并做好引导工作。

其二，在实际的教学过程中，由于地点、安全等问题，学生不可能去真实体验每一个情境，这就要求教师在借助相关工具和技术的帮助下，创设一些仿真情境。例如可以根据教学内容进行角色扮演，以小组为单位，让学生根据课本内某一情节，编写相关的情景剧，进行表演。在表演中，学生对于角色的体会、思考，加上教师的引导，将会使得学生对于该理论知识的认识更加深刻。在人教版七年级上册第一单元的“做情绪的主人”一课中，学生可以通过扮演不同的情绪角色，让学生直接感受到“喜怒哀乐”对于生活的影响，从而提高学生对于笑对生活的认识，增强学生积极面对困难的勇气和信心。

其三，可以借助多媒体技术，结合视频、音频、图片等辅助工具，充分调动学生的各种感官，吸引学生的兴趣，增强学生的深刻印象，从而提高学生的思想道德认识。例如在人教版八年级上册第一单元的“相亲相爱一家人”一课中，可以让大家列举哪些算是家人，让学生说出自己与家人相亲相爱的故事。同时可以借助视频，让学生看一些反面的案例，从而让学生更深刻的认识到自己的不足，提高自己的道德认识。

（二）课外丰富多彩的社会实践情感体验

其一，实地参观考察。我国著名的教育学家陶行知主张“生活就是教育”“从做中学”，认为学生能够在实践生活中获得经验。因此通过实地观察参观，学生能够将一些课本上的知识、图片与实物相对应，进而能够将感性的认识上升为理性认识。例如教师在周末组织学生参观烈士革命纪念馆、博物馆、科技馆等，能够对学生的科学、文化思想具有指导意义。

其二，社会实践考察。社会实践活动是指以学校为单位，通过学校和社区、企业单位等相配合，能够让学生提前接触社会生活。例如学校可以开展“环境绿色天使”“手拉手，心连心”等志愿者活动，让学生从实际社会实践活动中，体会到尊重他人、提高社会责任感的重要性，进而培养学生乐于奉献的精神。

其三，劳动体验活动。通过结合学校的实际情况，同时在当地农业等部门的支持下，鼓励学生以班级为单位，在假期时间内到学校附近的农村参与劳动活动。学生在田间自己种植一些蔬菜和水果，用自己的汗水去收获果实，最后品尝果实和蔬菜。不仅能够在劳动中充分获得幸福感和成就感，而且能够提高相关的劳动知识。此外，定期对学生开展劳动体验活动，对于培养学生敢于吃苦、乐于参与的精神有很大的帮助，以便正确的养成相关的劳动观和职业观。同时，也能够使得学生更加珍惜农作物，珍惜粮食。但是这种锻炼方式在实际操作中比较有难度，需要各方面人员不断进行探索和研究。

不同于课堂中的虚拟情境创设，这种让学生直接体验生活的方式能够更加打动学生，达到深刻教育的目的，学生在情感体验上也更加真实，从而有利于学生公民素质、法治意识、理性精神的培养。但是这种情感体验式教学模式的实效性仍然值得探讨，其在实际的操作过程中存在一些问题例如课时计划问题、安全管理问题等。但是这其中所反映出来“以人为本”的精神以及将情感体验式教学作为一种新的教学模式和教学策略进行推广，值得教师借鉴和参考，对于培养学生的思想政治素养具有一定意义。

三、结语

由于过去传统的思想政治教学过程中，教师过于重视对于学生的知识、理论、原理的灌输，而缺乏对于学生的道德、情感的培养，使得学生对于思想政治課程的兴趣和参与热情大大降低。一方面教师不断进行机械化的授课，另一方面学生只能被動的接受信息，缺乏自主性，这就导致思想品德知识只是单纯的停留在课堂中，不能转化为学生的实际行动。而采用情感体验式教学模式，教师能够与学生之间进行沟通交流和互动，通过教师为学生创设的道德情境，能够了解学生的思想情况，解决实际问题，提高学生的道德认识，使得学生在思想政治教学中不断完善自己，并最终成为一个具有正确道德意识的人。

参考文献：

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