浅谈如何引导学生学好英语语法知识

王瑶

摘要：语法知识是英语教学中的重点，良好的语法认知能力能够促进学生阅读能力、写作能力的全面提升，同时语法知识也是学生日后英语学习的基础。语法知识也是英语教学中的难点，由于抽象性强、变化较多，不少学生在学习的过程中感觉学习困难，积极性不足，学习效率较低。面对学生英语语法学习过程中出现的问题，教学中我们要采取科学的引导策略，重视语法知识的教育，不断提升学生的学习效率。

关键词：英语；语法；教学

一、端正学生学习态度

在语法教学中我们发现：由于不少学生的英语基础差，而语法知识的理论性强，對于学生的系统认知能力以及归纳总结能力要求较高。很多学生提到语法就头晕，这是因为他们对于语法知识缺乏科学的理解与认知。教学中我们要端正学生的语法学习态度，让学生认识到英语语法主要由词法和句法两部分构成，这两部分的学习应当相互结合，先掌握词法与句法中的基础知识，再深入学习。英语词法主要是要了解清楚英语的十大词类，句法的基础则是句子成分的学习。词法与句法相结合的学习就是要求我们，在学习词法时不忘了解各种词类在句子中的作用，在学习句法时不忘弄清楚每种句子成分可以有哪些词类来充当。动词是词法学习的最难点，这是因为对动词各种形式的变换将会涉及语态、语气、时态等知识，这些都是在句子中得以体现的，与句法紧密相连。可见，词法与句法是不分家的，学习英语语法也应当注意前后关联。只有引导学生科学认识到语法知识的本质，才能够更好地引导他们进行相关知识的学习。教学中我们要引导学生循序渐进，不能急于求成，从基础知识入手做好语法知识学习。

二、引导学生分类学习

从本质而言，语法知识是系统性、概括性、规律性的语言规则，具有明确的分类与层次性。教学中我们要引导学生将语法知识进行分类学习，各个击破。降低学生的学习难度，提升他们的学习效率。

我们知道，英语语法的学习是分版块的，特别是词法，词法有分名词、动词、形容词等十大词类，各大词类的划分是根据单词的词性不同，因此在新学每一个单词的时候都要特别关注它的词性，大多数时候一个单词往往有多个词性。每种词类又可以细分下去，如名词可分为专有名词和普通名词，普通名词又可以分为个体名词、集体名词、抽象名词、物质名词四类，若对普通名词根据名词的数进行划分，则个体名词和集体名词属于可数名词，物质名词和抽象名词属于不可数名词；动词同样也有它的分类，可以分为实义动词、连系动词、助动词和情态动词四类；其实英语词类的分类远没有这么简单，每个分类下的词汇都具有与其他分类不同的语法特征，因此分类地学习英语语法十分重要。

另外，各大词类所涉及的语法范畴几乎完全不同，学习时一定要了解清楚各词类的基本概念，什么是名词，什么是动词，认清词类以后，要在整体上把握各大词类主要涉及的语法知识，不可张冠李戴。如：名词主要设计的语法范畴是名词的数，和名词的所有格；形容词和副词主要涉及它们的比较等级；动词变化最多，主要有五种基本形式，原形、三单、过去式、过去分词和-ing形式。之前遇到有同学说桌子（table）的反义词是板凳（stool），可见这些学生没有分清词汇的性质，所以认清词类，明确其基础语法范畴，分类地学习英语语法非常重要。所以在词汇教学中我们不能简单引导学生明确其汉语意思，也要从词性入手引导学生进行分类、对比，为语法教学打好基础。

三、重视日常语法积累

语法教学不是简单的理论说教，而是要结合学生的学习过程，重视学生的阅读体验，让学生能够根据实际案例来进行语法学习。所以语法教学过程中要做到词不离句，词法的学习是为句法学习所服务的，因此句法相对于词法要更难一些。针对句法的学习，我在这里主要想说一点，紧密联系句子的中文意思。许多很难理解的或很难判断的易错语法点，其实只需要将句子翻译成中文就很简单了。句法的学习首要一步就是要学会划分句子成分，但由于我们对英语中的句子成分比较陌生，但如果将句子译成中文，判断好句子的哪个部分主要是想表达什么意思，一切便一目了然。如：许多同学在处理以一般疑问句作为宾语从句的复合句时，常常会漏掉if/whether一词，但如果习惯将句子翻译成中文，这样的错误就很容易检查出来。I wonder if she will come tomorrow.我想知道她明天会不会来。“wonder”是“want to know”的意思，“想知道”，表示现在还不知道，因此后面接的是一个问句。我们把后面的宾语从句单独提出来并翻译成中文，就知道其表达的意思是“她明天会不会来”，而不是“她明天会来”，因为“我想知道她明天会来”这明显是说不过去的，应为“我想知道她明天是否会来”，而If/whether就是表示“是否”的意思。可见，讲英文句子翻译成中文去理解语法，既简单、便于理解，又不容易出错，不需要去死记一些语法条文，像“当由一般疑问句充当宾语从句时，用if或whether引导”。

四、培养学生良好语感

我们发现：几岁的幼儿不懂任何语法知识，但是能准确表达自己的意愿，这就是生活环境、实际运用在给他们的语言技能加分。其实英语学习的过程中我们也要重视学生的语感教育，学习语法最重要的是培养正确的语感。因为在我们日常交流当中，说话的时候注意力主要集中在要表达的意思上，不会整天顾及有没有语法错误，为了方便我们日常交流，让我们可以随心所欲地说出想表达的意思，又不会让别人听不明白，就必须将正确的语法融会贯通，只有不断犯错、不断改正，才能够有效提升语言表达的科学性。所以引导学生学习最好的办法，就是反复朗读、背诵操练大量的包含正确语法的实用的英文句子，将这些句子深深刻在自己的脑海里，培养正确的语感，形成条件反射，就可以脱口而出符合语法规则的正确的英语。在朗读句子的同时不忘归纳句型，一种句型其实就是一个语法点，归纳句型并通过大量造句的方式可以帮助我们更好地活学活用、举一反三。这样以来，学生学习到的不是简单的理论知识，而是能够掌握英语知识的精髓，这对于他们更好地开展阅读、写作、口语交际有着重要的促进价值。

总之，语法教学的过程中我们既要尊重学生的学习基础，培养学生的学习兴趣，也要做好教学引导，重视学生的学习过程。让学生能够多读多练、从根本上掌握语法知识，为他们的学习发展打好基础。