略谈新时期下中职学校语文教学改革

立候曲尔

摘要：传统教学模式满足于让学生听，记教师的繁锁讲析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思维，尤其是创造性思维和个性的发展。这种教学模式也许在应试中能加上一定的法码，然而未必能真正提高学生运用语文工具的能力和语文素养。这种教学模式，使语文课失去了吸引力，也不合学生的胃口。

关键词：中职语文；课题之路；探讨

中职语文课程必须进行改革。这种改革既要借鉴普高语文课程改革的成功经验，更要立足于职教的现实情况，突出职教特色。下面就中职语文课程改革要涉及的诸问题进行简要阐释。

一、课程性质的界定——工具性与人文性相得益彰

中等职业教育的语文课程具有语文课程的一般特性，即工具性与人文性相统一，但在具体内容上，又有其作为职业教育序列的独特之处。语文是中职一门重要的文化基础课。它的工具性，首先体现在语言本身是表情达意、交流思想、進行思维的工具。语文教学的首要任务，就是要教会学生使用语言，即学会自我表达，学会理解，学会交际。其次体现在为学生专业学习提供知识和能力基础。语文是学生进行专业学习的工具，也是他们未来自我发展和终身自主学习的工具，较高的语文能力可以为学生职业能力的发展打下坚实的基础。再次体现在语文还是文化的载体，作为传承文化价值观念的工具，可以绵延人类社会的发展。中职语文课程还具有丰富的人文性，它积淀着我们民族独特的思想认识、深厚的历史文化和丰富的民族情感，语文学习的过程，就是接受民族文化的熏陶和感染过程，就是一个“人文化成”的过程。它可以提升学生的人文素养，为学生形成科学的世界观、价值观和完善健康的人格奠定坚实的基础。中职学生相对于普高的学生而言，在思想、性格、习惯、心理等方面存在的问题可能会更多一些，因此更需要发挥语文学科的人文教化功能，重视语文对学生精神品格方面的潜移默化的影响，激发学生的学习热情，树立学习的自信心，促进健全人格的形成和发展。

二、课程目标的定位——培养学生基本的语文素养

中职语文教学是初中后语文教学的继续，然而中职生大多语文素质较低，学习兴趣不浓，学习习惯较差。因此，制定中职语文课程目标既要依据学生语文学习的阶段性特点，又要正视中职生的语文能力现状，同时还要突出中职生的专业方向和职业特点。基于这些考虑，我们认为，中等职业学校语文课程的目标是培养学生基本的语文素养，为学生学习专业知识、形成综合职业能力和良好的职业素质以及终身学习奠定良好的基础。具体而言，基本的语文素养包括：进一步端正学生学习语文的态度，激发学习兴趣，树立学习自信心；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的良好习惯；能正确理解和运用祖国的语言文字，掌握基本的语文知识，具备适应今后生活、学习和工作需要的听说读写能力；培养学生基本的文化素养，使其具有健康的审美情趣、积极的人生态度和正确的价值观；培养学生基本的职业素质，使之具有爱岗敬业、吃苦耐劳等品质；培养学生的创新精神和实践能力，为未来就业和创业做准备。需要指出的是，中职语文课程目标具有两个最基本的特点.一是较之普高而言降低了难度，这是正视学生的语文能力现状，保护学生学习语文的热情所做出的必然选择。二是重视学生职业素质和创新精神的培养。中职学生毕业后大部分都要走进企业，成为生产第一线的劳动者，而越来越多的企业把职业素质和创新能力作为甄选人才的重要标准，中职语文教学应顺应这一趋势，课程目标要充分考虑中职生就业、从业、创业的需要，重视学生综合职业素质和创新能力的培养，这具有非常深刻和现实的战略意义。

三、课程结构的优化——共同基础与多样选择相结合

中职学校开设的专业门类繁多，学制不一；各专业岗位对未来从业人员的语文能力要求有共同之处，但差异性也十分明显；中职学生的发展水平参差不齐，很多学生学有困难，部分学生学有余力；中职学生毕业后大部分将走向工作岗位，部分会升入高一级学校继续学习。以上种种因素使得一套语文教材难以很好地满足所有专业和所有学生的需求。这就要求中职语文的课程设计必须贴近中职办学实际，结合学生对语文学习的不同需求和学生专业素质的培养目标，优化课程结构。为此，中职语文课程应该先设置一个满足一般性要求的知识与能力平台，以适应共性的需要，突出课程的基础性功能，可称为“基础语文”：在此基础上，要根据不同类型专业的特点及学生需求，开发选修课程，为学生的个性自主发展创造条件，体现课程的发展性功能，可称为“选修语文”。“基础语文”可进行“层次化”设置，要精选所有专业学生均需具备的语文基础知识与基本能力，对学生进行相对较为宽泛的语文教育，为其继续学习打下基础。“选修语文”主要可以分为三大类，一是针对大类专业设计的专业语文，可进行“模块化”设置，如医护类语文、幼教类语文、餐旅类语文等，对学生进行专门的、适用的语文训练，使其获得在今后职业生涯中更具适应性与实用性的语文能力。二是根据学生的兴趣和爱好开设的选修课，这类选修语文要“丰富化”，如在征求学生意见的基础上可开设演讲与口才、文学影视欣赏、书法等课程，这为教师展示教学个性、学生自主发展提供了平台和可选择的空间，这类课程可更多依靠学校进行校本课程开发。三是“基础语文”的提高版本，供需要在语文方面继续深造的学生进行选修。总之，“基础语文”和“选修语文”相结合的形式避免了课程结构的呆板单一，体现了课程规定性与灵活性的统一。

最后想强调的一点是，目前许多中职校、学生对语文课程存在着功利性价值取向，认为到了职业学校，学好专业技能才是最重要的，语文学多学少、学好学坏无所谓。这是一种极其错误的认识。有调查显示，企业招聘员工不仅看重技能，更看重人，看重人的综合职业能力。而语文作为各专业必修的主要文化基础课，对于学生学习专业知识，形成综合职业能力和可持续发展能力具有重要的基础作用。所以，我们决不能低估语文课程在中等职业教育中的作用，决不能弱化语文课程在中等职业教育中的地位，我们所要做的，就是在现代职业教育理念指导下改革语文课程，使之在整个职业教育体系中更好地发挥作用。