如何实现民办高职高专院校课堂教学管教结合的研究

顾玉萍

摘 要：民办高职高专在校学生不同于其他普通高等院校在校学生，是高等教育的最低层次，特别是江苏省学生入学是注册录取，基本是零门槛入学，文化基础差，消化吸收课堂知识的能力较差。同时，学生由于生长环境及一些特殊原因，素质层次不高，个性叛逆、敏感多刺，对人和事漠然无所谓。同时，由于录取政策的不断变化，民办高职高专学生生源学历和地域不断发生着变化；民办高职院校面临的挑战和问题越来越多。本文研究的是民办高职高专教师如何实现课堂教学与管理的有效融合，以此提高教学效果和质量，提高学生个人素养，推进民办高职高专学生培养的根本目的，实现该层次学生的才智与心智共同成长，为社会发展做出应有的贡献。

关键词：民办高职高专 课堂教学 管教结合 学生成才

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）11（b）-0188-03

民办高职高专院校已是高等教育的最低层次，特别是江苏省学生入学是注册录取，基本是零门槛入学，文化基础差，消化吸收课堂知识的能力较差。同时，学生由于生长环境及一些特殊原因，素质层次不高，个性叛逆、敏感多刺、对人和事漠然无所谓。同时，由于录取政策的不断变化，民办高职高专学生生源学历和地域不断发生着变化；学历来源以前是全来自高中，到后来大部分为高中生少数中职生，到现在多数为中职生少数高中生；生源地域也不断发生变化，早些年为江苏省内，后来为江苏为主少数相邻省份，再到现在生源为全国各地。学生层次原因、学习经历不同、地域经济文化差异等民办高职院校面临的挑战和问题越来越多，本文研究的是民办高职高专院校教师如何实现课堂教学教学与管理的有效融合，以此提高教学效果和质量，提高学生个人素养，推进民办高职高专学生培养的根本目的，实现该层次学生的才智与心智共同成长，为社会发展做出应有的贡献。

1 民办高职高专院校学生特点

1.1 生源基础差

经过大批扩招后的本、专科院校层层拉网后，丢下无地可去的小鱼小虾。民办高职高专属于大学里面的“最底”层次，民办高职高专专科院校实行“注册入学”，入学基本是零基础，这无疑给教师的教学带来更大难度。

1.2 入学因素复杂和性格叛逆多元

对于这些进入民办高职高专院校的学生，入学的原因是多元化的，很简单地说，民办高职高专院校基本上不是他们憧憬的院校，是在无学可上面前没有办法的選择；部分是在亲戚朋友的建议下进的选择，部分是由于家里一些背景选择了学校的某一专业；而其中有一部分是在家长的强迫之下很不情愿的再次走进校园，只希望孩子迟几年进入社会，学生进校后，家长对孩子的成绩无所谓，只要求孩子不闯祸、不出事、不走邪路即可；少数是自已十分乐意的进校的。诸多原因造成了入学后学生学习目的和珍视学习机会的多样性。大部分学生头脑尚可，但学习习惯很差，学习态度不端正，学习兴趣很欠缺，没有学习积极性，自我约束力不强，自由散漫，对学习成绩的好坏无所谓，缺乏上进的自觉性，有部分学生学习的情绪波动比较大，甚至对民办高职院校严格管理持逆反心理，视学校为“监狱”。

1.3 成长环境和经历复杂，造成一定的心理问题

很多民办高职高专学生家庭生长环境（比如父母关系不好，甚至离婚）复杂，成长氛围不健康，长辈溺爱严重等，造成一定的心理问题。又进入民办高职高专院校，他们理智与情绪之间、自卑与自信之间在斗争，内心有着较强的矛盾心理。

2 民办高职生源的多样性及思想、心理的弱质性

对于教师如何组织好课堂教学，管教结合，实现学生才智与心智起飞，是一个非常值得研究的课题。结合个人实践经验研究探讨如下。

2.1 不带个人情绪进入课堂

民办高职教师工作量繁重，考核要求高，工作压力大；在工作岗位上，相对于公办院校、事业单位而言，教师没有安全感、归属感，在待遇上存在差距；及学校在很多政策上的挫伤教师感情，削弱了工作的积极性，产生了一些情绪。但作为一名教师，就应该爱岗敬业，当走进课堂时一切情绪化的东西都要置于身后，应以饱满的激情、高昂的斗志上好每一次课。

2.2 走进课堂，忘记身边的一切人和事，全身心地投入到课堂教学中去

我看到许多学校在教学楼的入口或楼梯平台处，安放一面镜子，意在让老师和学生在走进课堂之前，整整衣冠，这种做法的好坏暂不去论道。想表达的是：当一个老师走进课堂绘声绘色讲解时， 应该不会知道今天穿的什么衣服，漂不漂亮，我的牙齿上有没有东西，小孩放学有没有人接……你所面临的就是这一帮信奉的学生，想着的就是如何让一个班级的任何一个学生能够听到并能听懂你所讲解的内容。

2.3 在课堂上教师要自信和亲和力

从某种方面来说自信是教师能力的一种体现。自信源于教师在专业或领域有一定的建树和独特的见解。所以在课堂上，教师在课堂上应该有一定自信心，以良好的状态和饱满的热情去传授知识，让学生信服崇拜于你。但自信也要把握好“度”，过于自信，会引起接学生的反感，不利于学生接受知识。

对于这些独身子女成长起来的一代，除了父母之外，十分渴望得到他人的关心与理解，作为教师在传授知识的过程中，在日常相处过程中，应像邻家大姐大哥一样的亲切，将其当做自己的小弟小妹给与关心和心理上的引导，当你把他们当做自己亲人时，就会理解并包容他们的行为，我们就会像许三多一样“不抛弃、不放弃”其中的任何一个，从情感上走进他们。

2.4 不带有个人感情，公平公地正对待每个人学生，让每个学生都能得到重视

对于这些复杂群体的学生，每个人看待老师的眼光是不一样的，有的是期待、有的是无所谓、有的是不屑，更有的是对老师从骨子里透着叛逆。如何与他们和平、融洽地相处，这是一个心与心透射、情与血交融的过程；在初识、了解、熟悉的过程中，让每个学生感受得到你性情和个人魅力，你的公平与公正的恰到好处地实施，感受得到你对于他（她）的重视，从内心深处接受你。

2.5 定准基调，践行赏识教育

以励志的语言来传达，从对方角度来思考问题沟通感情，会使学生教师如家人或邻家大哥大姐愉快、轻松地听课。在课堂上，教师对学生的实时鼓励和评价，会让学生产生良好的、积极正面的心理反应，学生就会觉得得到了老师的关注和重视，对自己的要求会更高，并不断约束自己的言行，以此良性循环，信心、热情和学习彼此相长，不断进步和成长。

教师在课堂上上课面对的是一群复杂、多元、层次差别巨大、个性特点鲜明的90、00后学生，针对这种情况，在授课过程中要耐心引导他们，不能在言谈举止中有伤害他们言行和神态，一定要依个人能力实行赏识教学。其实当你在课堂之外，你会发现，可能每位同学都很特长，是运动场上的健将、卡拉OK厅的金嗓子、舞林中高手……每个学生都渴望得到别人的认可和肯定，即使在课堂上小有进步，也应该给予赞许，渐渐消除他们的自卑感，鼓励他们学习和勇敢表达自己。例如：在上课过程中，有学生公然趴在桌在睡觉，有硬撑着“点豆子”打瞌睡；也或者有学生公然开小差，有坐在那儿装听。睡觉和开小差有着两个状态、两种态度，根据学生前期表现或个人能力特点，第二种状态或许对某些孩子来说是一种进步，是一种态度，完全可以给予表扬，这是教师对于学生自我约束的一种肯定。

2.6 改进教学方式，构建和谐、温馨的课堂氛围

活跃的课堂气氛能激发学生的学习兴趣和强烈的表达欲，使学生聚精会神、身心愉悦地进人最佳的学习状态，有效提高教学效果。民办高职高专学生，对填鸭式的说教比较反感。在这些自卑、骨子里透着伪自信的学生面前，应该给予足够的理解、友善、尊重，当然尊重是双方面的，你让他从心底认可了你对他的尊重，他自然会尊重你。老师和学生仅仅是一种称呼，不应有阶级上的差别，师生之间在人格是平等的，上课只是另一种交流方式。所以在课堂上要采用聊天式、亲情式、讨论式授课方法，促进互动交流，创造一个和谐、温馨、亲切的课堂氛围。

2.7 教学中教师应具备随机应变的艺术、技巧和课堂掌控力

一位优秀的教师在课堂教学中应具备各种突发事件的应变能力和掌控力，这种应变能力的高低也直接体现出教师的自身能力。例如：在上课时，学生趴下睡觉了，老师可以走过去轻轻的敲一下；玩手机、开小差等，可以用粉笔轻丢过去，或找个很简单、有趣的问题互动一下等；一些不好行为的学生之间往往会互相影响，坐在一起的会抱团，教师可以就近找一个好的学生监督管理，协调师生关系。再有，一般情况下，教师提问时，可以以座位、发型、服饰、某同志、日期对应学号等来提问，活跃一下课堂氛围，用诙谐幽默的语言渲染和活一下课堂氛围，既能拉近师生关系，缓和课堂激化的对撞，又能加深学生记忆，增进亲切感，从而实现专业知识上、感情上认可和融合，实现管教结合。

2.8 课程教学内容应能够与知识拓展、素养教育灵活切换，教师应具备一定的课堂教学组织掌控能力

举一例：在建筑工程技术专业建筑结构相关内容“钢结构”的特点时，可以讲到2001年9月11日美国纽约世贸中心的恐怖袭击，为什么“双塔”会在瞬间倒塌，叙述清楚钢结构的优缺点，拓展到为什么会发生恐怖袭击，美国、美国人的特点，延伸到中国、中国人的特点和谦逊、诚信、平等、健康、阳光等正面的价值观。但引导时不能占用课堂时间太长，应顺滑转移到知识点，能够灵活切换，掌握好课堂节奏，实现专业知识和素养教育的渗透，让学生在才智和心智上都能够得以成长。

积极提高教师的素质和能力，是课题研究的延伸和拓展方向。所以教师需不断地进行理论学习和课堂实践，平时做到多思考、多听课、多积累、多交流、多总结；在教学中，提高语言表达能力是一方面，更要提高业务能力、掌控力和情商，实现理论传授与素质养成教育合二为一，将学生个人素养与教学内容相并列，实现成才先成人的教学理念。

2.9 就材育才，因材施教

大学生之间的学习能力和思想层次是不一样的，甚至差别很大，千人一面的教学方式必然不可行。如前所述，民办高职高专学生在录取批次上先天性地决定了素质上的不足，教师要读懂他们的渴望，他们的情感，他的需求和迷茫，走进他的内心深处。针对学生层次水平，不斷鼓励学生，强化自我认识，以合适的教学内容、恰当的教学方法因材施教，在现有的基础上只要有改观，就要给予肯定，让他们对未来充满信心，重塑积极向上的人生观、世界观和价值观，使他们成长成才。

2.10 建立良好的师生关系

良好的师生关系是前面各点运用的综合体现，在教学中学生的眼睛是雪亮的，你只有真心付出，学生会从心底接受你，自然而然会形成良好的师生关系，将会在整个教学过程中形成良好的教与学的循环。

教师是一个轮回性的工作岗位，工作内容具有一定的特殊性，每一年、每一届都会更换不同的学生，教学内容相似，却是不同的接受主体，工作工况是动态不断变化的，没有一层不变的课题教学与管理模式，每一节课、每一个班、每一届学生都是情感的投入，这也是教师真正的岗位价值和人生价值所在。

以上针对民办高职高专学生的特点对课堂教学管教结合进行了研究；当然，仅靠上述研究论述还有许多不足，研究的深度还远远不够。我们相信，如果我们每个从事民办高职教育事业的人都牢固树立学生意识，全力营造育人氛围，把教育内容体现到课程教学、校园文化建设、学生社团活动、学生管理、服务和其他科目的教学中去；与辅导员一道担负起学生政治思想和道德意识培养的重担；一定能实现教学与管理的有效融合，一定能使学生心智和才智共成长；我们的民办高职高专的教师一定会实现个人价值，民办高职高专院校也一定会充分实现自身的社会价值，为社会发展做出大贡献。

参考文献

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