独立学院机械拆装实训课程建设策略的探索与实践

林澎　孙荣敏

摘 要：为了解决民办独立本科高校机械拆装实训课程合理建设的问题，本文介绍了一种基于办学定位和专业特色的课程建设策略，重点从教学内容、教学设施、教学文件和考核等方面围绕产业、专业和企业等进行建设的探索，通过对该建设策略的实践应用，建成了适合当前且满足未来发展的机械拆装实训课程，人才的培养质量与就业皆有促进和提高。

关键词：独立学院 机械拆装实训 课程建设

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）11（b）-0172-02

目前普通高校“重理论，轻实践”的教学观念已经有大有转变，专业性的实践课程呈现出百花齐放的景象，其中《机械拆装实训》课程在机械类专业实践教学中占有举足轻重的地位，该课程在高职、大专和本科等不同学历层次的教学中侧重点不同[1]，即使同等学历层次不同专业方向的教学内容也是不同的，其中独立学院机械类专业开设《机械拆装实训》课程有其必然性和特殊性，那么就需要建设该门课程并进行实践，继而提高教学质量与就业质量[2]。

1 研究目的

为了开设《机械拆装实训》课程后能够切实有效的提升教学质量，将理论中的抽象知识现实化，弥补教学与应用的差距，将独立的知识点系统化，促进理论与实践的融合，更加突出专业的特色和优势等，因此需要探索课程建设的方法。在课程建设中需要解决课程的方向、培养的能力、对知识的掌握程度等问题，同时还需要解决如何制定教学内容、教学设施、教学文件等具体问题，最后要考虑平时考勤、阶段性考核和最终成绩评定等。

2 建设内容

2.1 教学内容

根据机械类专业的人才培养定位和专业特色，制定《机械拆装实训》课程的目标和方向，另外根据一般的行业企业工作岗位内容确定需要达到的能力，围绕所需能力制定授课内容和方法，由于独立学院以应用型人才培养为主，因此专业的开设基本是围绕产业的，所以课程方向、内容和授课方法目标一致。

2.2 教学设施

建设机械拆装实训室可以分为从无到有和从有到新的两个阶段：第一个阶段是建立核心、打造框架，是根据当前的教学必要性进行硬件建设，即根据已经制定的教学内容进行设备采购，其核心着重在完善人才培养方案中理论教学不能替代且学生未来从业而必须掌握的那部分知识和技能。第二个阶段是凝练内涵、深层建设，是根据行业技术和教学方式的发展进行规律的探索，开展课程建设和改革，因此除了对硬件设施进行补充和升级外，更主要是在机械专业方向下的逐步提升教学质量和人才培养质量。

拆装实训中的对象要有一定的专业特色，我院材料成型及控制工程专业利用实训平台开设模具拆装实训课程。但本科院校实训设备不要盲目地追求与企业所采用的设备一致，只要设备设计方法和技术路线相通即可。

2.3 教学文件

最基本的教学文件包含人才培养方案、课程大纲、实训指导书、教学计划等。人才培养方案的制定依据国家、地方、行业等相关方针政策并结合区域经济进行制定，人才培养方案中对课程的定位决定了课程大纲的方向和内容，这类文件由专业负责人和课程带头人完成，属于顶层设计。实训指导书是最重要的课程教学文件，其建立是在课程大纲的指导下，针对达成课程目标而开展的具体实施方法，内容主要包含安全知识、工具介绍、拆装知识和相关管理工作。教学计划是对教学任务在时间安排上的合理规划，根据专业方向的必做和选做的内容进行取舍来制定，确保在有限的学时内完成教学任务。

2.4 考核

机械拆装实训考核方式以过程性考查和最终性考查相结合较为合适[3]，考查内容有机械拆装中用到的方法和工具，拆装过程中各方面的管理情况和安全考虑等，同时可以增加答辩和创新设计环节，促使学生在学习过程中进行总结和反思，有助于提高人才培养质量。

2.5 其他

机械拆装实训课程建设应因地制宜，要吸收其他院校优秀的成果后，从源头进行设计，不能盲目照搬照抄。课程建设除了要考虑上述几点外，还需要对办学层次、生源质量、师资队伍、地方经济等其他因素进行具体分析，确保在有限的条件下能达到预期教学目标。

3 具体实施

我院属于地方民办独立本科院校，下设的机械设计制造及其自动化专业人才培养定位是以服务地方经济为主，在机械制造领域生产一线的高级技术骨干和管理者或小、微企业带头人，属于应用型高素质技术技能人才。围绕人才培养规格和目标，对课程进行分析和论证，决定建设机械拆装实训这门课程，确定机械拆装实训课程的拆装对象是机床与其他装备，实训室建设需采购机床及夹具、拆装工具、教学设施设备，考虑到教学的同步性、经济性和规模，采购车床多台，其他类型机床各一台，可以同时容纳80人进行3～4周的教学。

机械拆装实训课程在人才培养方案中定为专业集中实践必修课，在大纲中的任务体现是在安全的基础上，有效的利用工具对机床进行拆装和测绘，利用计算机完成对机床的三维建模、二维绘图和拆装说明书编写等工作。通过机械拆装实训锻炼以学生加强对机械制造领域理论的理解和应用，能够全面系统的掌握机械拆装过程中的各方面知识。能够举一反三，可以拆装类似结构的设备。另外通过拆装过程发现传统机床和拆装工具的不足，进而提出解决和改进方法，提高实践创新能力。本课程主要培养学生具有对机械制造相关设备进行设计、改造和管理等能力，侧重于理论与实际相结合来保证顺利生产制造，不侧重于拆装方法和技巧的提升训练。

借鉴企业管理方式建立相关管理制度，实行可视化标准，根据目前现有的教学设施制定教学计划和方案，聘请企业技术能手对校内教师进行培训，同时参与教学活动。

教学组织采用小组组长负责制，学生分小组并设小组长一名（可以定期更换），首先由指导教师对组长进行培训，然后组长对组员进行培训和分工，最后指导教师按计划发布项目任务，各组制定方案后，由指导教师审核并加以指导，有序的展开工作进行实施。

成绩一般有平时、阶段性、期末3个部分组成，考查形式有小组的合作、拆装、答辩和个人的答辩和报告组成，提交成果有小组的拆装说明书（附三维建模图片和现场照片）、测绘图纸和个人的实训报告组成。每个考核的环节和材料实行一票否决制。

4 结语

机械拆装实训课程根据学校的办学与专业定位、通过合理的策略进行建设，可以提升专业特色，加强专业内涵建设，在培养学生实践能力方面起到了重要的作用，在夯实基础的同时能将之前学习到的相关知识进行综合性应用。目前我院机械设计制造及其自动化专业在开设机械拆装实训课程后，获得师生和用人单位的普遍好评，就业率持续提升。

参考文献

[1] 楚文慧.任务驱动法在“自动变速器拆装实验”教学中的实践[J].高教学刊，2018（8）：127-128，131.

[2] 李少军.机床拆装实習教学研究[J].山东工业技术，2018（5）：221.

[3] 周嵬，郭佳萍，于颖.《机械拆装与测绘》课程教学设计[J].经贸实践，2015（13）：303.