素质教育背景下班级自主管理理念探讨

李金金

【摘 要】素质教育是为了将应试教育的局限性解决而提出的新型教育理念以及模式，具体的目标是为了培养出具备良好创新精神以及实践能力的人才，为社会将来的前进发展提供一批全新的人才。文中将在素质教育的背景下分析了班级自主管理模式，分析了素质教育背景下班级自主管理模式。

【关键词】素质教育；班级自主；管理

伴随着高职院校学生人数的逐渐攀升，专职辅导员人数不足，专职辅导员的工作面临着极大的挑战。这样的情况下，专职辅导员在将教学和班级管理协调好的基础上，对怎样实现班级自主管理模式提出了思考，便于在未来工作当中更好的做好辅导员的工作。

一、班级自主管理模式

高职院校班级管理模式广泛应用创新性的自主管理，有助于学生在进入社会之后尽快的适应社会。培养学生自我教育意识，教育者要从长远方面充分考虑，给学生提供教育指导。班级自主管理模式就是学生自我管理自我教育的良好方法，可以让学生实现自我成长以及自我发展。自主管理模式需要辅导员的引导，同学的自我管理班级事务，自主管理当中培养学生良好的创新意识以及自我管理能力，从而培养学生们的综合素养。班级自主管理关注人的价值，尊重保护人的权利，纠正所有不公正的教育思维和行为，建立班级自主管理，让学生可以在健康的环境下成长。

二、素质教育背景下班级自主管理模式

（一）班级的自主管理明确教育理念

正确良好的教育理念就如同一个导航或者是风向标，为高职教育工作指引前行的道路。素质教育背景之下提出的班级自主管理模式，从而可以了解到班级自主管理需要把素质教育理念当成核心观念。素质教育当中关注学生全方位发展，改变对教师以及领导的了解，从管理的层面上展示出素质教育的标准。

（二）辅导员的引导是关键

高职院校当中的班级管理与初高中的管理模式大有区别，高职院校的班级管理较为松散，具体发挥引导作用，促使学生进步。高职院校使用班级自主管理模式并不是指辅导员不能够参与班级管理，而是辅导员要作为班级管理的引导者，班级需要在正确的引导之下朝着正确的方向發展，班级管理过程中辅导员的角色非常重要，如果缺少辅导员的引导，就没有学生的自我管理，因此，辅导员需要重视管理理念，重视培养学生的自主管理意识，引导学生在生活与学习当中学会做人做事的道理，良好的完成学业。

（三）培养学生责任竞争意识，推动学生自我发展

以往的班级管理当中，教师都是千方百计的管理学生，学生也是绞尽脑汁的摆脱这种管理。教师的教学任务本身就很沉重，以往的班级管理模式的照搬照抄已经毫无作用。因此需要学生培养自己对未来发展的责任心，构成学生自我发展的机制。对极具个性的学生，教师进行班级管理的同时，要按照学生的自我控制能力不高而且存在较强的逆反心理的特征，避免产生强制对学生进行约束的现象。教师应用多种工作经验，培养学生的责任竞争意识，让学生真正了解到，现如今的努力为将来铺好道路，想要在社会中生存，在激烈的社会竞争当中具备较高的竞争力的条件就是自己可以具备扎实的专业知识和技能，让学生可以从他律转变为自律，实现自我管理，为将来毕业顺利适应工作岗位做好铺垫，实现学生自我发展。

（四）发挥学生的主体作用，实现班级自主管理目的

素质教育的最终目的是为了实现教育全方位发展，培养出具备创新能力的全新人才。教育已经成为培养学生能力的渠道。保证课堂当中学生的主体地位，教师的主导作用，充分激发出学生的学习热情，挖掘出学生的潜能。教师可以多设置几个岗位，让每一个学生都可以参与进来，让学生真正认识到自己是班级的主人，从而得到锻炼。班级管理过程中，教师一定要适当的进行引导，帮助学生树立起参加到班集体活动当中的自信，加强学生的责任感，提高学生自主动手的能力。

（五）建立师生平等沟通机制，实现班级柔性管理目标

班级教育管理当中，高职教师关注的都是各种规章制度的刚性管理，忽略了教师与学生之间的心理沟通柔性管理，这种现象直接给班级管理带来影响。高职辅导员工作大多数情况下是要展示出情感交流与心灵沟通。辅导员利用谈话、电话、网络等多种方法同学生进行良好的沟通，建立良好平等的沟通机制，从而实现班级的柔性管理目标，有效融合刚性管理与柔性管理。辅导员工作承担着教育与管理学生的责任，专职辅导员应该了解到班级管理的缺陷，不断在工作当中积累经验，紧跟时代发展潮流，创造性的进行班级管理。

总之，素质教育是相对应试教育提出来的，为了提高高职学生的创新与责任意识，变成实践性强的全新复合人才。为了适应素质教育的要求，教师教学过程中，需要转变教学理念，坚持学生为主体，提高学生自主意识，逐步使用班级自主管理，为社会培养出更多的实践型人才。

【参考文献】

[1]曾文碧.高职院校学生班级自主管理探究[J].时代教育，2016（21）：242.

[2]马堃，胡未，杨辉.高职院校自主管理型班级的建设[J].人才资源开发，2015（06）：191.