沟通古今掌握古诗词精髓探析

谢素梅

摘 要：语文教学中，想要让学生更好地学习古诗词，掌握其精髓，教师就要联系古今，使学生感受到其中的文化韵味。了解诗词背景有助于学生感受古典风韵；发挥想象有助于学生感受诗词内容；结合生活进行感受有助于学生形成共鸣。

关键词：古诗词；教学策略；小学语文；精髓

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0076-01

古诗词承载着中华民族的传统文化，教师若能将古诗背景和生活感受结合起来，使学生感受到古诗词的韵味，则能起到沟通古今的作用，令学生更深刻地感受古诗词的内容，体会其中蕴藏的文化气息。若要让学生更好地学习古诗词，掌握其精髓，教师就要联系古今，使学生感受到其中的文化韵味。了解诗词背景有助于学生感受古典风韵，发挥想象有助于学生感受诗词内容，结合生活进行感受有助于学生形成共鸣。

一、了解背景，丰富储备

在指导学生学习古诗词时，将诗人的生活经历和创作该诗时的历史背景结合起来能让学生存储更多的古诗词资料，同时也能让学生更好地理解古诗词的内容。例如，《闻官军收河南河北》一诗展现了诗人狂喜的心情，然而，学生并未经历过战争的磨难，很难理解作者的心情。在这种情况下，教师可以给学生展示一些与诗歌有关的背景资料。例如可以展示一些唐朝安史之乱的史料，让学生了解安史之乱给百姓带来的困苦。还可以给学生展示杜甫的有关资料，让学生明白杜甫是一位忧国忧民的诗人，其诗歌中经常展现国家境况，反映百姓的疾苦。在了解了这些内容后，学生便对诗歌中的情感有了更深刻的了解。诗人因为知道安史之乱已经结束，想到百姓终于可以安定下来，流离失所的民众终于能回到自己的故乡，因此心中自然充满狂喜之情。此时再让学生诵读这首诗歌，学生便能更好地理解作者为何从“初闻涕泪满衣裳”突然变为“漫卷诗书喜欲狂”的状态，也能理解作者“白日放歌须纵酒”的豪情从何而来。教师可以将相关背景资料作为学生拓展阅读的内容，让学生积极阅读。这样在以后读到同时期的作品时，学生便会主动运用自己了解的背景资料加以分析，有助于学生学习新的古诗词。

二、发挥想象，营造画面

学生想象力丰富，教师可以利用这个特点，让学生充分展开想象，积极感受古诗词中展现的画面。若能将抽象的文字转变为具体的图画，学生的理解必然能更深一层。例如，《望洞庭》是刘禹锡创作的著名古诗，这首诗歌用丰富的意象展现了洞庭湖的美景，体现出明月照耀下的唯美湖光山色。教师在教学时可以让学生发挥想象，积极在头脑中再现诗中读到的内容。如有学生原本对作者为何将山比喻成“青螺”有所不解，在教师的引导下，该生尝试展开想象，思索远望湖光山色的场景，在头脑中迅速构造起了这样的画面：在平如镜面的湖水上，有一座青山耸立，山并不高耸，如同丘陵，此时明月的光辉照耀下来，湖面闪烁出一片银光。此时该生也不禁为古人丰富的想象力感到惊讶，因为他头脑中出现的画面正是“白银盘里一青螺”的绮丽景象。除了这首诗歌外，语文课本中还有不少精彩的诗篇，其中都有丰富的意象，教师可以采用类似的方法促发学生的想象。如果能适当运用和诗歌意境相匹配的音乐或图像，那么会使学生更快地进入到遐想中。发挥想象学习古诗词的方法有助于学生更直观地分析古诗词的内容，给学生了解古诗词创造条件。

三、联系生活，激发共鸣

语文课程标准提出，在语文教学中要积极加强语文学科和生活的联系。在指导学生学习古诗词时，教师也可以采用相同的方法，让学生联系自己的生活经验，这样有助于学生和作者形成共鸣，能促进学生理解。例如，《冬夜读书示子聿》是诗人陆游晚年写的一首诗，这首诗中展现了作者的教育理念，也体现了作者对晚辈的期望。教师可以让学生在阅读诗歌时联系自己的生活进行思考。其一可以思考诗歌中所说的学习方法是否实用。诗歌中提到在读书时不要光读书本知识，还要将其运用到实践中。这对于学生来说深有感触，因此学生能很好地理解作者的说法。其二可以让学生尝试理解其中的情感。教师可以让学生思考父母对自己的期望，思考父母是否希望自己能考一个好成绩，是否希望自己将来能成为国家的栋梁。如果能感受到这一点，那么就同样能感受到陆游在创作《冬夜讀书示子聿》时的情感。陆游自觉快要离开人世，因此迫不及待地将自己对学习的感受告诉孩子，希望孩子能理解自己所说的内容，这其中凝聚着对儿子的爱，体现了良好的家教。虽然古人的生活和现在的生活有一定的差异性，但是情感和思想却古今皆同。教师可以让学生深刻体会诗人在创作中流露的情感，感受诗人高尚的情操。这样也能对学生世界观、人生观、价值观的形成起到促进作用。

四、结束语

综上所述，在古诗词教学中，教师若能借古喻今，将古今联系起来进行教学，必然能给学生不少启迪，能令学生体会到蕴藏于古诗词中的文化韵味，进而令学生爱上古诗词。若要让学生更好地学习古诗词，掌握其精髓，教师要联系古今，使学生感受到其中的文化韵味。了解诗词背景有助于学生感受古典风韵，发挥想象有助于学生感受诗词内容，结合生活进行感受有助于学生形成共鸣。

参考文献：

[1]蔡绪稳.诗意营造：小学古诗教学的“筋骨”[J].江苏教育研究，2017（11）.

[2]赵绍军.小学语文新课程古诗教学的基本策略[J].河南教育学院学报：哲学社会科学版，2007（07）.