以新课改理念促进初中英语阅读教学效益的提高

葛 赛

新沂市瓦窑中学 江苏 徐州 221000

新课程改革要求英语教师在阅读教学中要尊重学生主体地位，注重将学生的思维、情感及行动进行有机整合；要将教学内容跟学生的日常生活紧密联系起来，让情趣充溢课堂，以培养英语学习兴趣，增强课堂教学效益。

一、突出学生主体地位，调动学生英语学习的主观能动性

毋庸置疑，阅读是英语课堂的一项主体性工作，教师不可小觑，而应引起足够的重视。课堂上只有调动学生的积极性，让他们投入到自主阅读的学习状态，并通过自主阅读、合作探究来促进对文本内容及语法的理解与掌握，以期有效地锻炼学生的阅读感悟能力，提升理解水平。然而，在传统教育思想的影响下，在应试教育阴影的笼罩下，诸多教师仍舍不得丢掉讲解的习惯，滔滔不绝的讲解占据课堂，学生学习的主体性得不到体现，这种急功近利的做法在很大程度上压抑了学生学习英语的热情。所以，教师在英语课堂上要发挥自己的主导作用，突出学生的主体地位，激发学生阅读的主观能动性。

又如，在七年级上册“Going shopping”这一单元的教学活动中，笔者创设了商场交易场景，要求学生扮演营业员和顾客。在对文本进行了初步阅读并熟悉内容之后，要求学生使用“What can I help you？”“ What’the price for it？/How mch is it？”等话语进行交流。这样设计教学活动，为学生创设了一生动的情境，将学生推上了主动交流的舞台，激发了参与活动的热情，促进了生生之间的互动和知识的内化与运用，提高了学生的语用能力，促使学生真切地感受到了英语在现实生活中的应用。

二、开展小组合作学习活动，培养学生英语合作学习能力

合作学习是新课程改革倡导的一个重要学习方式，教师应将这种方式运用到自己的英语课堂上，培养学生的合作意识与合作能力。尤其是在英语阅读教学中，该学习方式的重要性不言而喻，教师应切实发挥合作学习的重要作用，增强英语课堂实效。实践证明，借助合作学习这种方式，不仅能够促进学生以团队的方式实现对阅读内容的理解与掌握，还可以引导他们在师生及生生之间的交流与合作中相互学习，共同进步。例如，在“It’saniceday，isn’tit？”这一课的阅读教学过程中，执教者将全班同学分成若干小组，组织他们对文本进行阅读，自主了解文本内容，以促进学生通过本课时的学习对英语中的反问句获取深刻的了解。活动第一步，学生在教师的组织与引导下开展了自主阅读活动，并调动自己的先前的知识经验走进文本并从整体上初步理解文本；活动第二步，每外学习小组内的成员在组内踊跃发言，交流与分享自己的体验与认识，尤其是针对自己从文本中所找出的反问句进行交流，再概括文章各个段落的意思及文章的主旨；活动第三步，学生在小组内彼此分享自己的阅读收获，同时鼓励学生质疑问难，提出自己不理解的问题。这样设计与实施教学活动，一方面促进了学生对文本进行有效的自主阅读、理解，另一方面也促进生生之间相互交流与借鉴同伴科学的阅读方法及思维模式，锻炼了学生的阅读理解能力与合作学习能力。

三、创设英语交际的情境，促进学生在应用中学习英语

《英语课程标准》指出，英语学习要注重教学情境的创设，在具体情境感悟英语语法规律。为此，教师要有效地发挥各种媒体的作用，以此来创设接近真实的语言环境，激发学生英语学习兴趣。创设语言环境要以学生为中心，遵循实效性、灵活性、真实性等原则。美国社会语言学家海姆斯告诉我们：“语言使用者必须掌握语言在真实社会语境中的使用原则。”为此，教师务必创造性地设计与实施能够贴近学生实际的教学活动，探寻教学内容与生活的结合点，在宝贵的课堂教学时间中，科学、合理地运用生动有趣的教学方法，为学生创造与生活密切联系的语言环境，从而激发学生参与的自觉性与积极性。教师要善于鼓励与引导学生用所学的英语做完成相关的任务，在语言实践的过程中自然而然地使用与掌握英语，从而培养学生语言综合能力，真正促使英语学习走向生活，服务生活。

英语课堂上，教师在创设交际情境、传授语法知识、培养语言技能的同时，不能忽视情感目标的达成。比如，一位教师在指导学生学习“height、blond、curly、short、straight、medium build、edium height”等词汇，谈论“What does he look like？”时能运用所学词汇描述人物的外表。教学过程中，执教者运用多媒体课件，展示人物的外貌特征，引导学生对人物进行头发颜色、身材特征等描述，并结合所学内容组织学生展开小组讨论，形式多样的活动激发了学习热情，激活了学生思维，师生互动、生生互动开展得有声有色。再如，指导学生学习形容词的比较级和最高级，笔者运用录像、图片、表格、实物等创设情境，借此激发学生的学习热情。同时，笔者结合学生现实生活，引导他们正确地理解与使用形容词的比较级和最高级，在此基础上归纳出相关的语法规则。教学过程中大部分学生都能主动参与到课堂活动中，教学效果也比较好。

总之，主体地位的凸显、合作学习的开展、语言环境的创设，是增强英语阅读教学效益的有效举措，教师应从这几方面做起，努力优化课堂教学设计，激发学生英语学习热情。