优秀传统文化培训要务实有效

□文/重庆市沙坪坝区教师进修学院 李代文

中华民族在几千年历史中创造和延续的中华优秀传统文化，是中华民族的根和魂。众所周知，加强中小学教师优秀传统文化培训，传承和弘扬优秀传统文化，国家有要求，事业有需求，教师有渴求，现实有需要。在实际工作过程中，如何务实有效地开展优秀传统文化培训呢？

一、全面科学认识是优秀传统文化培训的前提条件

对中华优秀传统文化的认识，概括地说，一是源远流长,连绵不断。俄罗斯科学院院士、《中国通史》主编齐赫文斯基充分肯定，在世界不同地区过去产生的各种文明中，唯有中华文明以其数千年的持续发展而独立于世。二是博大精深，神奇伟大。中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，积淀着中华民族最深沉的精神追求，包含着中华民族最根本的精神基因，代表着中华民族的独特精神标识，具有极为丰富的思想内涵。三是灿烂辉煌，影响巨大。比如在140多个国家建立516所孔子学院1000多个孔子课堂，万世师表孔子被列为“世界十大文化名人”之首当之无愧。由此可见，中华优秀传统文化跨越时空，超越国界，富有永恒魅力，具有当代价值。全面科学认识中华优秀传统文化，从文化自觉到文化自信，在高度文化自觉中坚定文化自信。

陈宝生部长曾指出，优秀传统文化是覆盖教育各个学段的固本工程、融汇到教材体系中去的铸魂工程和贯穿人才培养全过程的打底色工程。这一论述非常准确精辟，明确了优秀传统文化在教育教学工作中的固本铸魂和打底色的重要地位，这是根本性、关键性和核心性的重大问题。因此，我们认为，一个区域如果没有传承和弘扬好优秀传统文化，坚持扎根中国大地办教育的要求就没有完全落实，办教育的方向就有问题，高质量的教育发展就在打折；一所学校如果没有传承和弘扬好优秀传统文化，贯穿人才培养全过程的要求就没有完全落实，办学的方向就有问题，高质量教育也在打折；一个老师如果没有传承和弘扬好优秀传统文化，人类灵魂的工程师和人类文明的传承者就名不副实，就没有完全担负起“三传播三塑造”的时代重任，班团队教育活动和学科课堂教学质量就在打折。商场购物打折，商家顾客双赢，是件高兴事。教育是不能打折的。打折的教育，绝不是高质量育人的教育，绝不是人民群众满意的教育。

认识是行动的先导。只有全面科学地认识优秀传统文化，才能增强对优秀传统文化的认同感和归属感，准确把握优秀传统文化的当代价值，为务实有效开展培训夯实基础。

二、正确处理关系是优秀传统文化培训的必然要求

一是优秀传统文化和教师优秀传统文化素养提升的关系。传承和弘扬优秀传统文化对教师提出了新的要求。开展优秀传统文化培训，就是要着眼教师整体能力水平的提高，着力教师优秀传统文化素养的提升，引导教师从丰富的传统文化知识宝库中，取其精华、去其糟粕，汲取有益的营养，丰富知识结构，增强文化认同，坚定文化自信。因此，培训不仅要关注优秀传统文化，更要建立优秀传统文化与教师优秀传统文化素养提升无缝衔接、有机结合的关联关系，引导教师明确：提升优秀传统文化素养对个人修身、履行岗位职责、完成工作任务是不可或缺的。

二是全面系统与重点突破的关系。针对教师不同群体（比如文科类和理科类，小学、初中和高中，老年、中年和青年等）以及教师传统文化素养参差不齐的实际情况，采取分类分层分科培训是行之有效的措施。同时，要整体设计培训，注重聚合效应，发挥集中式、系统化、持续性培训的独特优势，提高培训效益。全员通识培训突出“博”，解决学习普及问题，这是基础；骨干提高培训突出“专”，解决学习提高问题，这是重点；专题高端研修突出“深”，解决学习深度问题，这是难点；传统文化培训突出“用”，解决学以致用问题，这是目的。这样的“金字塔”型培训做到整体规划，精心设计，分步实施，持续推进，既兼顾培训的全面性和系统化，避免了碎片化和零散化，又突出培训的重点，引导教师自觉将优秀传统文化入脑入心入行。

三是培训平台搭建与自主研修拓展的关系。每次优秀传统文化集中培训的时间、人员、课程资源、授课专家等都是“有限给予”。俗话说，师傅引进门，修行在个人，讲的就是这个道理。这种“有限给予”的培训有其积极作用，也是现阶段采用的主要培训方式之一，但是其指令性强、自主性不足，外部“输血”重于内部自身的“造血”，因此可能导致培训时“激动”、回到实践岗位“不动”的问题发生。随着大数据、人工智能等各种新技术不断应用于教育领域，推动人工智能、智慧学习环境等新技术与优秀传统文化培训课程全方位融合，传统的培训方式转变为基于大数据的现代培训方式，教师根据自己的兴趣爱好和工作生活需要，可自主个性化选学，做到人人皆学、处处能学、时时可学，这将逐渐成为一种必然趋势和应然常态。同时，解决优秀传统文化培训资源问题，可通过政府购买企业、社会组织等专业优质服务，进一步丰富培训内容，创新培训方式，拓展培训渠道，增强培训实效。

三、学用结合是优秀传统文化培训的价值追求

习近平总书记强调指出，传统文化在其形成和发展过程中，不可避免会受到当时人们的认识水平、时代条件、社会制度的局限性的制约和影响，因而也不可避免会存在陈旧过时或已成为糟粕的东西。这就要求人们在学习、研究、应用传统文化时坚持古为今用、推陈出新，结合新的实践和时代要求正确取舍，而不能一股脑儿都拿到今天来照套照用。要坚持古为今用、以古鉴今，有鉴别的对待、有扬弃的继承，而不能厚古薄今、以古非今，努力实现传统文化创造性转化、创新性发展，与现实文化相融相通，共同服务于人的时代任务。创造性转化是创新性发展的前奏，创新性发展是创造性转化的升华。

一是聚焦到学校、回归到课堂，促进优秀传统文化与课堂教育教学的深度融合。学以致用、学用结合是检验培训效果的重要标准。教师是否将优秀传统文化内化于心、外化于行，优秀传统文化教育的能力和水平是否提高，是否覆盖了教育各个学段，是否融汇到了教材体系中，是否贯穿了人才培养全过程，都要通过教师在日常的教育教学工作中体现出来。要引导教师增强优秀传统文化教育的思想自觉和行为自觉，遵循优秀传统文化教育的基本原则，把握优秀传统文化教育的主要内容，以弘扬爱国主义精神为核心，开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育，以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育，以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。要引导教师坚持将优秀传统文化贯穿小学低年级、小学高年级、初中和高中等不同学段，突出不同重点，纵向有效衔接和横向协调配合，开展针对性强的教育，扎实有序地推进优秀传统文化教育以达到预期目标。要引导教师把握学科课程标准要求，掌握教材体系和结构内容，增强思想性、科学性和时代性，精准开展优秀传统文化教育，落实立德树人根本任务，让优秀传统文化基因在学生中代代传承下去。

二是坚持学生立场，知行合一，促进学生全面发展。把培训作为一种信仰，让学生真正受益，这是一种高境界追求。培训提高了教师的优秀传统文化素养和教育水平，直接受益的是学生。因为教育的对象是人，专门的育人机构学校和专业的育人队伍教师的服务对象是学生。培训要充分体现以人为本的要求，要探索优秀传统文化的教育价值以及实现教育价值的具体途径，避免文而不化或过分功利。要站在学生立场思考问题，不能只教给学生规定性的东西，要关注、研究学生的学习过程，包括理解的过程、思考的过程、交流分享的过程、互助互动的过程等，让学生学会思考和判断，就像康德所说：“所有的知识都产生于直观，然后进入概念，最后以理念终止”。“知”和“行”是相辅相成的。“知”是基础、是前提，“行”是重点、是关键，必须以“知”促“行”，以“行”促“知”，做到知行合一。学生只有真正弄懂了优秀传统文化，行动才能自觉持久；只有行动上落实了，对优秀传统文化的领悟才能更深入。这正是我们期待和努力的目标！