浅析阅读教学中小学语文核心素养的培养

蔡秀菊

市天马实验学校 浙江诸暨 311800

语文核心素养是学生语文素养与其他方面综合素养融合而成的，进行学生语文核心素养的培养，有利于提升学生的语文水平以及其他各方面素质能力。语文阅读教学作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的小学语文核心素养有重要作用。本文结合自身教学经验，对如何在小学语文阅读教学中培养学生的语文核心素养展开分析探讨，分享如下。

一、语文核心素养特点

1.普遍性

语文核心素养要求在语文教学中对全体学生进行培养，且全中国人在接受教育的过程中都应当进行掌握，这是一种有利于社会和谐稳定、发展进步的素养。

2.统一性

主要是指语文核心素养的培养应当与语文教学目标相统一，具备传授知识、培养语言表达能力以及正确的思想观念的作用。

3.整体性

核心素养和语文能力应当是相辅相成的，二者相互促进，共同培养，使学生在具备丰富扎实的语文知识的同时掌握科学的学习方法、一定的审美情趣。

4.实践性

语文核心素养的培养不是一蹴而就的，需要通过长时间坚持不懈的培养，使学生在语文实践中提升能力素质。

二、阅读教学中培养小学语文核心素养的策略

1.教学目标明确，加强师生互动

从目前的小学语文教学现状来看，很多语文教师只重视教学进度，在教学中留给学生参与课堂教学的时间很少，甚至完全被剥夺，这使得语文课堂气氛变得更加沉闷乏味，且教学目标不明确、重难点不突出等，使得学生的学习积极性以及效率都会大打折扣。为此，在教学中，教师应当积极转变策略，加强对教材的钻研，明确教学重难点以及教学目标，同时做好学生自学引导，锻炼学生自学的能力。另外，课堂教学中应当多与学生进行交流互动，如此能够更好地掌握学生的思想动态、学习情况等，从而根据实际情况及时调整教学策略、模式等，使教学更具灵活性，从而提高语文课堂教学的实效性。而在进行课文知识教学的同时，教师也应当充分挖掘其中的素质教育因素，对学生进行爱国教育、思想道德教育等。

2.丰富教学形式，激发学习兴趣

语文阅读教学切忌千篇一律，这样会打消学生的学习积极性。为此，在实际的教学中，教师应当结合不同的阅读教学内容，灵活采取多种不同形式的教学，充分抓住学生的心理、兴趣点，使他们能够在更感兴趣的形式中积极主动进行阅读学习。常用的阅读教学形式有如下几种：（1）阅读赏析课：阅读赏析有助于提升学生的阅读理解能力以及语文审美能力。开展阅读赏析教学课，教师首先应当抓住学生的心理特点，掌握学生的能力水平，从而选择更适合学生进行阅读学习的优秀读物，并且教师应当鼓励学生自主进行阅读。分析对于其中不理解、有疑问、有价值的字、词、句等并都做好标注，可以在课余时间找老师请教，也可以与同学共同进行探讨。这样对于提升学生的阅读分析能力、理解能力、赏析能力、语言表达能力等均有重要价值，从而为培养学生的语文核心素养做好铺垫。（2）读写练习课：这种形式的教学主要是教师指导、鼓励学生在进行阅读的同时，养成摘抄其中优美词句的良好习惯，增加语文积累，为今后的语文学习打下良好的基础。另外在学生读完一些文章之后，可以鼓励学生进行写作练习，从而读写结合，促进两种能力的共同提升。（3）阅读背诵课：首先，学生应当对课文进行熟练地诵读，之后在此基础上尝试背诵。这样做的目的，一是加深学生对文章的理解，同时通过背诵，有利于提升学生的语言表达能力。

3.进行教材内容的深入挖掘，培养良好的阅读习惯

语文教材中收录的内容都是经过精挑细选的，而要想达到更好的教学效果，教师必须要对教材内容多加分析、钻研，全面掌握阅读教学的内容，并结合不同的内容采取不同的教学手法。首先，教师应当引导学生养成预习的良好习惯，在课前先对阅读教学内容有所了解，以便课上能够更好的听课、学习，这对于促进阅读教学效果的提升十分重要。另外，教师还应当注重因材施教，结合学生特点指导其掌握更适合自己的科学的阅读方法，使学生都养成良好的阅读习惯。这样才能够不断的提高学生的阅读水平和阅读效率，从而提高学生的语文素养。

总之，在小学语文教学中，听、说、读、写能力的培养相辅相成，教师不能厚此薄彼。对于最容易忽视的阅读教学，语文教师应当引起重视，通过加强对教材以及教学方法的钻研，结合不同的教学内容灵活运用多种教学方法开展阅读教学，使学生掌握良好的阅读技巧以及阅读习惯，从而促使小学生的语文核心素养得到不断提升。同时这对于学生今后的学习以及发展也具有十分重要且积极的意义。