高中历史新课教学中如何巧妙渗透史料实证素养

白建科

云南省墨江第一中学 云南普洱 654800

史料实证素养是高中历史学习必须具备的一种素养，史料实证即确认历史材料，对历史材料的正确性进行判断。史料实证素养是学生检验、评价历史的重要前提。我国不断深入的新课程教学改革，对高中历史教师提出了明确要求，应高度重视历史教学的学科核心素养，而在历史教学核心素养中史料实证便是其中极为重要的一种核心素养。为促进历史教学效率的提高，确保历史教学模式的有效性和先进性，教师必须重视培养学生的史料实证素养。

一、丰富教学内容，培养学生史料实证素养

相较于其他学科，高中历史学科课程较为特殊：首先，高中历史包含了较多的知识，学生也需要记忆很多内容。其次，在高中历史课程中，叙述了诸多历史事件，学生难以充分理解历史。大部分学生都并未运用史料实证的发放，自主调研历史知识，导致实证素材缺乏，学生不能得出科学的历史结论。为了促进历史教学有效性的提高，教师必须对教学内容进行拓展，把互联网中的大量教学资源挖掘出来，运用的实际教学实践中，使学生的史料知识库得到补充[1]。

以古代商业发展知识为例，教师应分析教材内容，高中历史教材对唐、元两朝的经济发展情况讲述的较多，详细论述了唐、元两朝的经济发展。应注意，高中开始材料并未叙述太多两宋和明清时期的商业情况，只是把两宋明清经济繁荣此观念传递给了学生。基于缺少历史材料的情况，学生不能全面把握历史知识，进程出现遗忘和混淆知识的现象。为了方便学生记忆。教师应不断丰富教材内容，在教学课堂中对人物评价方面的材料、历史战争方面的材料、历史地图方面的材料进行增加，促进学生史料实证素养的提高。

二、用有效手段，培养学生自主搜集历史资料的能力

历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料，要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真。高中历史教师在开展教学活动之前，可以安排学生对所要学习研究的内容自主搜集材料，也可以让学生以小组为单位搜集资料。历史学习资料可以是纸书或网络资料，还可以鼓励学生拍摄一些视频和图片等。

以《“一国两制”和祖国的统一大业》一课为例，教师在教学前可以组织学生对书籍进行阅读，上网查询“一国两制”提出的历史背景，先在港澳地区实施的意义，对今后解决两岸问题有什么影响等，让学生不仅系统地将“一国两制”的科学性、重要性和现实意义了解到，同时也深入分析和展望该政治制度的前景。

三、培养学生辨析史料的能力

学生把史料整理完后，之后就要辨析史料。因为对史料进行整理和搜集可能有真伪问题存在，并不能马上在历史学习活动中运用。教师在开展历史教学活动的过程中，通常会利用实证法给予学生引导，让其对史料的真伪进行正确辨别。实证法即利用各种各样的方式对所搜集的史料信息的真实性进行验证。若是所记载的内容真实可靠，那么搜集的史料可信度就很强，相反，就没有价值。

例如，在教学《开辟文明交往的航线》一课为例，此内容中包括了物种的传播，基于此，教师可以以学生十分熟悉的玉米为基础引导学生展开史料实证活动。在开展此活动的时候，教师利用多媒体把哥伦布的日记呈现在学生面前，其被认为是世界上记录玉米最早的文献。借助此文献的引导，教师给予学生鼓励，将其已有的生活经验和历史知识储备调动起来，对玉米传入中国的时间进行讨论。在此过程中，诸多学生在哥伦布日记的影响下，觉得玉米是在哥伦布将美洲大陆发现后传入我国的。还有学生借助《饮食须知》这一书籍中的相关记录证实了玉米早在哥伦布将美洲大陆发现前就传进了我国。通过辨析学生提供的史料，学生基本上确定玉米早在哥伦布将美洲大陆发现前就传到了中国。

四、引导学生规范运用有价值的史料，表达自己的历史认识

在历史学科教学中唯一可以影响其一生的即为他们在学习历史时养成的这些核心素养[2]。“史料实证”是对学生的理性意识和实证意识进行培养，使其成为理性处事和讲究证据的现代公民。在课堂教学中，教师可以借助历史小论文、探究性学习等方式给予学生引导，让其展开独立思考，对有价值的材料进行规范运用，把自己对问题的看法表达出来，让其在此过程中感受实证精神。

以《古代商业的发展》一课中“市的变迁”内容为例，教师可以要求学生在课前自主对宋朝前后与“市”有关的相关史料进行搜集，再立足于“市”在空间、时间和政府监管上的变化展开分类归纳，最后再课堂上以小组为单位对宋朝前后“市”在某个方面的变迁进行汇报，并借助所收集的史料证实自己观点的正确性。

总而言之，不断改革的历史课程标准，对高中历史教学的要求越来越高。而史料实证素养，作为高中生历史学科五大核心素养之一，要把它渗透到我们每一堂历史新课教学之中，绝不是一朝一夕就可以实现的，教师须予以高度重视，在课堂教学中，必须灌输史料实证意识，注重日常学习积累，只有这样，才可能培养学生的史料实证素养，进而不断提升课堂教学质量和效率。进而最终为学生的全面发展奠定坚实的基础。