培养话题作文能力 提高学生作文水平——一次考场作文批阅过程中获取的启示与思考

陈 静

邳州市邳城镇 口中心小学 江苏 徐州 221000

作文教学是语文课程的“半边天”、“半壁江山”，它承载着培养学生书面语言表达能力和形成正确的世界观、价值观的重任。笔者现结合自己的一次话题作文批阅经历，谈谈自己的一点思考。

一、指导学生学会审题、命题与选材，杜绝跑题现象的发生

现在的考场作文，不管是小考、中考或是高考，话题作文倍受命题者青睐，其次是半命题作文。所谓“话题作文”，就是命题者给考生提供一个话题，考生围绕该话题来选择材料并完成作文。所以，教学中教师要多进行话题作文的训练。

首先，话题作文训练要指导学生学会审题。上学期我市举行小学期中素质发展测试，六年级语文试卷中的作文就是话题作文——“泪水，是情感的自然流露，或激动，或喜悦，或懊恼，或伤心……泪水，是成长的记录，每颗晶莹的泪珠都折射着我们走过的历程。请你拿起手中的笔，选择记忆中最难忘的一次流泪写下来吧！要求：内容具体，语句通顺，注意表达自己的真情实感，题目自拟。”然而，在批阅试卷的过程中，笔者发现一些学生不会审题，所拟题目存在很多问题。比如一位同学的作文题目是“妈妈的泪”，从本次习作提示上看，最好应该写自己流泪的事，写妈妈的泪水就不大符合要求；再如，一位同学的作文《泪水是什么》，运用了并列的结构，主体部分的三个自然段分别表达了“泪水是喜悦的”、“泪水是懊恼的”、“泪水是幸福的”三个观点。结构固然很好，通过三个事例揭示了泪水的内涵，但这跟提示中的要求“选择记忆中最难忘的一次流泪”又有所不符。可见，学生的审题能力需要教师加强指导与训练。在平时的教学中，教师要多给学生呈现一些话题，让学生去阅读、理解，进行细致的揣摩，从而确定文章主题。

其次，话题作文要指导学生学会命题。题目是文章的眼睛，俗话说“题好文一半”，拟一个好的题目等于完成了一半的任务，可见题目对于文章来说是多么重要。这都需要教师在平时的作文教学中对学生进行专项的命题训练，在确保题目无语病的基础上，追求简洁、传神，富有内涵。

再次，话题作文要注重培养学生的选材能力。这是作文教学的一个重要目标，教师不可忽视。教师要告诉学生写文章要追求新意，选择的材料要新颖而不落俗套。在材料的选择上不允许学生闭门造车、胡乱编造。“假、大、空”现象的出现，是因为学生不善于从生活中挖掘素材，缺少一双善于发现的慧眼。关于选材能力的培养，教师可结合某个题目，给学生提供多个素材，让学生从中筛选最有表现力的典型事例。

二、指导学生学会谋篇布局，让文章的结构更加严谨

首先，文章的开头要能够抓住读者的眼睛，使之眼前一亮。教师要善于结合所学的课文教给学生开头的方法，如开门见山式的开头、引经据典式的开头、欲扬先抑式的开头、“特写镜头”式的开头，等等。关于作文的开头一些同学喜欢“兜圈子”，让人读了半天还不知所云。这种毛病应当克服。教师要告诉学生开头应当开门见山，追求简洁，起到引起下文的作用。

其次，文章的材料要新颖而丰满，能够打动读者的的心扉。此次考场作文，不少学生着眼于自己的家庭生活，并从中选取感受最深的事来写。比如，一位男生在作文《伤心的泪水》中回忆了爸爸妈妈离婚的事。文中对于自己的心理活动刻画得非常生动——我出了院，刚回到家，爸爸妈妈他们就吵了起来，他们又摔瓶子又摔碗，我惊恐万状，躲到角落里哭了起来……”“我生日到了，我欣喜若狂，唱完生日歌，吹完蜡烛，我狼吞虎咽地吃了起来。我还收到了许多礼物，只不过爸爸妈妈没有来，我心里很不好受。”“什么？我爸爸妈妈离婚了！”我立刻冲了出去，一边哭一边问姑姑：“你们为什么不告诉我？”我的心像被针扎的一样疼，我痛哭流涕、泪流满面，我向外看了看，多么希望妈妈能回来。我在这一刻流下了伤心的泪水。再如，一位同学在《激动的泪水》中写道：“我迈着沉重的脚步向家走去，我在思考着到家自己如何把这张不及格的试卷拿给爸爸妈妈看……”“看到生日蛋糕时，我一下子眼眶湿润了，我一摸原来是泪水，这可不是伤心的泪水，而是激动的泪水。”这些句子是生动的，富有真情实感。教师要善于指导学生多进行细节描写，以使自己的作文血肉丰满。

再次，文章的结尾要有助于揭示文章中心，让读者回味无穷。然而，在实际的作文训练中，多数学生只会平铺直叙地叙事，却不善于在结尾提升出事情的意义所在，致使文章缺少了立意。比如，一位同学的作文《生气的泪水》结尾一句是这样的：“我还是觉得好生气，好想哭。”小作者在这里只强调了“哭”，可是她为什么会产生这种心理？是妈妈剥夺了他的什么权利？她没有进一步地分析，没有用一两句话来点明其中的原委。于是，这样的作文就缺失了灵魂。倘若在结尾写上这样的句子：“我长大了，有些事情可以自己作主了。妈妈，请你给我一个选择的机会和权利吧！不能事事都由你来控制，都要你来包办。”这样，文章自然就有了灵魂。再如，一位同学在结尾写道：“误会在我的眼里是最丑恶，最让人潸然泪下的东西。我以后一定要坚决消灭这丑陋的东西。”尽管在表情达意方面不是太准确，但这个结尾在叙事的基础上表达了鲜明的观点，还是具有一定感染力的。“编筐编篓，重在收口。”文章的结尾对于整篇文章来说不可或缺，尤为重要。文章结尾的方法很多，有的是自然式结尾，耐人寻味，能够引人思考；有的是画龙点睛式结尾，为的是揭示中心，总结了全文。教师要借助所学的课文教会学生如何结尾，让好的结尾为文章增光添彩。

三、培养学生修改习惯，在文通字顺的基础上追求语言的生动形象

在平日的训练中，学生完成作文之后便“万事大吉”，根本不去用心检查，在字词句篇方面存在着诸多错误。这是一种不良的习惯。其实，“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，教师要注重培养学生修改作文的良好习惯，在文通字顺的基础上追求语言的生动形象。苏教版第11册练习3专门安排了修改作文的训练。教给学生的修改方法就是“大声朗读自己的草稿”，只要大声读了毛病自然就会被发现。

在此次考场作文中，一位学生的作文开头是这样的：“我在一年级的时候，我最难忘的一次流泪，是很难忘的，我现在还忘不了。是一次感动的泪水。”这个句子太啰嗦，“难忘”这个词出现了两次，后面还有一个“忘不了”，意思杂揉；第二句跟第一句也不连贯。再如，另一位同学在《我的泪水》中的开头写道：“我又被骂了，我的一颗晶莹的泪珠从我的眼里流了出来。我得忍住，不能让眼泪流出来”。语言尽管还算生动，但前后矛盾，意思表达不准确。如果学生写完后，去默读了，检查了，也许会发现存在的语病。

此次关于“泪水”的话题作文，尽管大多数学生都能够选择与泪水有关的事情来写，跑题的不多，但让笔者感到遗憾的是好多学生的作文中缺少要有对流泪情景的细节，只是一笔带过，仅用了一个词语或一句话来点明自己流泪了，比如，“我在一旁看，不禁然泪下。”“我趴在床上，抓住被子，放声地大哭起来。”这样的描写都过于简单，还要细节化、生动化，将泪水流落的样子描写得再细腻一些，以表现此时此刻、彼时彼地的心情。这些存在的问题都需要在二次作文中解决。

四、发挥作文评价作用，给学生指明努力的方向

首先，教师要树立作文评价的正确思想。作文批阅既要肯定亮点，也要一针见血地指出存在的问题，这样既能帮助学生树立自信，又能使他们认识不足。批阅一位女生的作文《同情的泪水》，笔者给出了这样的评语：“你有一颗善良的心，对身边捡破烂的老人有颗同情心，即使对受伤的小猫也充满怜悯之心。”而针对另一位男孩的作文《感动的泪水》，笔者给出的评语是：“文章结尾表达了你自己的观点，但所叙述的内容不大真实——妈妈给你买了一碗米线并非发生在什么特殊的情境中，能把你感动得流泪吗？”面批时这个学生红着脸告诉我内容是他瞎编的。笔者则不失时机地告诉他，作文要写真实的事，表达真情实感。

其次，作文评价有时也可以来点幽默。比如，批读了《我最难忘的一次流泪》之后，我在文末留下了这样的评语：“你在作文中写道，‘所以我希望我的姐姐每天晚上都会来家，如果不来家我就会潸然泪下。’你真是一个好掉眼泪的大小姐！怎么这么胆小如鼠呀！”再如，一些同学在写人物对话时总是不写引导或只写半个，笔者于是写下旁批：“引号跑哪去了？失踪了吗?”“瞧你这么吝啬，引号都舍不得用！引号要钱买吗？”这种富有幽默感的评语不仅委婉地指出了存在的问题，而且能够让学生感到老师的批评很有趣味，能够融洽师生感情，让学生喜欢作文。

综上所述，话题作文教学要指导学生在审题、拟题、选材、立意及谋篇布局、行文、修改等方面下功夫，让学生既知其然，又知其所以然，以期实现作文知识的丰富与话题作文综合能力的提升。