大学英语信息化教学的有效性研究

杨亮辉

长沙民政职业技术学院 湖南长沙 410000

随着信息化技术的广泛应用，覆盖面最广速度越来越快的网络，好用便宜多样的终端，云计算，大数据等为信息化教学提供了坚实的基础，高校的大学英语教学由原来的多媒体教学已向信息化教学进行深刻转变。

一、顺应时代要求，信息化教学已全面推广

教育部发布的《教育信息化“十三五”规划》明确发展目标：到2020年，基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，同样的《2016年新媒体联盟中国基础教育技术展望：地平线项目区域报告》显示：未来五年12项教育技术必将改变中国教育。即云计算、翻转课堂、创客空间、移动学习、3D打印、3D视频、学习分析、大规模开放在线课程（慕课）、自适应学习技术、智能评分技术、虚拟及远程实验室、可穿戴技术。

综上12项信息技术，云计算，翻转课堂，移动学习，学习分析，大规模开放在线课程（慕课），自适应学习技术，智能评分技术等技术已应用在大学英语课堂里了。今天的大学英语教学已经结合多媒体教学完全进行了信息化教学。

二、信息化教学已达到一定效果

1.以学生为中心的新型学习方式

大学英语教师的课堂不再是老师一言堂，而是信息化技术与教学深度融合，构建了以学生为中心的新型学习方式，学生从被动接受者转变为创造者，进行主动深度学习。学生从被动完成任务到主动的我要自主学习。

2.学生能够快乐高效学习

教师利用各种信息化教学手段进行大学英语教学，让课堂充满生机和活力，使学生能够在课堂上获得乐趣，产生兴趣与成功的学习体验；同时教师还能利用信息化教学手段进行激励策略，比如说积分奖励，奖学金奖励，进步奖励等，充分挖掘学生们的积极性，并激发学生感受学习的快乐。而信息化教学与课堂教学有机整合为学生提供了更为灵活、个性、自主的学习机会，使学生的学习资源变得更加丰富，学习空间也不再局限于教室，最终能颠覆传统的英语学习模式高效地进行英语学习。

3.考试结果性评价转变成过程性评价

大学英语信息化教学最大的优点是能科学、适时、完整、有效地记载好学生所有的学习过程，相比以往教师人力记载方式，优势不言而喻。教师充分利用这些技术对教学资源进行整合，对学习过程进行有效监管，并能够对学生的学习过程及效果进行科学分析统计，极大地提高了教学与学习的效能。之前仅考试结果性的评价转变成对过程进行评价，这样才能真正做到因材施教，这些都是信息化教学手段带来本质的改变。

三、大学英语信息化教学的有效性

大学英语教学中信息化教学手段的运用如上所述优点多多，但不可避免地是，信息化教学也会给学习带来制约与缺点，需要教师根据情况时时变通。

1.信息化教学中学生易抄袭并敷衍应付

学生自主学习能力，自我控制能力差异性存在，且因为英语水平的高低不同，就导致了有一部分同学在信息化学习时钻空子，对英语学习敷衍了事，随意糊弄应付。比如说慕课学习中，有学生并不以真正提高英语水平为着眼点来学习英语，对视频的学习可能去进行快进，提交的作业也许是网上搜索一下甚至直接抄袭同学的答案来提交。在自适应学习中，比如词汇积累背诵，有学生甚至直接盗用别人数据来完成任务。

2.信息化教学中易流于形式

就如前面提到的，信息化教学手段种类繁多，各种学习的终端产品越来越多，各种英语学习应用软件也有多种选择，大学英语的教学资源也越来越丰富全面。学生们面对这些，非常容易流于形式。信息化学习中学生可以在各种终端里下载多种学习的应用软件，可以注册多个学习的资源网站，也可以进行多门英语课程的慕课学习等等。五花八门，最后极有可能让学生觉得花样太多，而无所适从，那么也就像猴子掰玉米一样，最后捡了芝麻，丢了玉米，要么一把抓一阵乱学，要么干脆花架子扮足但英语水平并没有实质性的提升。

3．过程性评价不够科学不够全面

前面提到评价，从考试结果性的评价转变成对过程进行评价，这是很好的。但是，教师在信息化教学中要分析采集到的学习过程中的数据，这些数据只是一个个冰冷的数字，告诉教师，这位学生完成了几个单元的视频学习，完成了几次作业，参与了几次的讨论，往往教师不能透过这些数据准确分析出学生是否真正认真地有效地学习，学习效果怎么样等等，更何况有些学生投机取巧，会狡猾地产生一些并不能适时如实反应学习过程的数据。

四、大学英语信息化教学改进建议

要解决如上三个问题最根本的方法还是得在大学英语信息化教学中加强学生管理，对于学生在信息化学习过程中的抄袭，敷衍，应付的现象严格控制并严厉惩处。同时加强信息化教学的技术手段，利用技术手段对学生的抄袭的雷同作业，雷同答案进行有效监管，加强技术手段完善过程性评价。当然，传统的教学方式也有其优点所在，传统的课堂教学，教师讲课，纸质作业，书面考试等也很有必要，不能丢弃。