信息技术在初中历史教学中的应用——以少数民族学生为例

苏明风

新疆阿拉尔市阿拉尔中学 新疆阿拉尔 843300

一、信息技术与教育教学改革的关系探讨

（一）信息技术促进教育教学改革

教育教学的改革是一个比较宽泛的问题，信息技术在教育教学改革中无疑起到了推动作用，在师资培训，课程体系构建，授课模式，教育教学评价方面都有积极的作用。

（二）教育教学改革凸显信息技术的优势

在教育教学改革过程中，信息技术的优势就显而易见，首先是效率的提升，其次是课程内容的丰富，再次是教学方法的大变动，离开信息技术支撑，教育改革将失去动力。

（三）信息化教学的未来发展趋势

信息化教学的未来发展可谓潜力无限：首先，信息技术已经成为现代教育工作者的必备手段，信息技术已经成为教育教学的技术依托，并影响着课堂教育教学的每一个关键点；其次，信息化教学的发展让如今的课堂教学成为知识传承与艺术表演的舞台，教育成为了一门艺术；再次，教学设计与学生的“实践动手能力与自主学习能力，创新能力”成为未来信息化教学发展改革的趋势；最后，体验式，合作探究式，资源共享，创新发展，高效联动式的教学理念将会是基于信息技术与互联网+背景下重点发展与革新的对象。

二、信息技术在少数民族初中历史教学中的应用

（一）基于信息技术的备课

少数民族学生在接受汉语学习尤其是历史学习的过程中，会有不少的语言、文化、思维、信仰方面的限制与障碍[1]。要提升少数民族学生历史课堂的学习效率，培养他们对历史课学习的兴趣，从而配合教师学好历史课关键是要在教学设计上下功夫，找策略，深入了解学生才能实现初中历史教学的最优化。

1.备教材

备教材是教学设计过程中，课前准备的重要环节。“维吾尔族、柯族、蒙古族聚居构成的少数民族”学生，他们的民族文化与价值观倾向需要教师在备教材的时候考虑到，尽量在举例，课程互动的过程中，以尊重民族文化为起点，以抓住他们的趣点为手段，努力提升备课的艺术性。

2.备学生

教师在特定的历史教学单元进行教学设计的时候一定要“备学生”，也就是充分了解学生的具体学情，对学生的学习活动等方面做好科学规划与预设，做到心中有数。例如以维吾尔族为主的少数民族学生会对哪些知识点可能更感兴趣？学生的汉语程度有没有达到读、写、说的程度？能不能进行独立思考？能不能顺利达成三维目标等。

3.备教法

历史教学最注重逻辑思维与语言的感染力，图文并茂，内涵丰富，趣味性强应该作为少数民族初中学生历史教学方法运用的原则。逻辑思维清晰决定了教师要有效利用电子白板与投影仪，把知识脉络设计成思维导图以动态展示给学生；图文并茂就倡导教师结合传统历史教学的故事叙述法在加入微视频资源提升课堂教学的生动性与增强教学艺术的感染力[2]。

（二）基于信息技术的授课

1.导入

在条件允许的情况下，教师可以利用强大的网络搜索引擎或专业的教育网站搜集有用的资料链接与背景知识，渗透到导入环节，从而提升课堂教学的趣味性与教学效率。导入环节的资料不仅需要趣味性，更要与少数民族的历史文化、背景文化息息相关，这才能够引起他们的共鸣，提高他们的兴趣。

2.新授

导入环节一旦取得良好的效果，新授课只要教师衔接好教材知识点与学生的互动性活动，科学使用信息技术手段，就能起到很好的作用。新授课教师可以利用有争议性的视频进行历史文化对比，学生通过视频片段对比，能够有效加深对知识点的理解。任务型教学法（PPT思维导图），情景教学法（投影仪影视播放）；交互性教学法（看图片，议论变形式吃透知识点）。

3.巩固强化

当学生系统学习完知识要点之后，就可以进行强化训练，历史老师可以把知识要点按照选择、判断、归纳总结、独立分析的类型通过电子白板的形式呈现出来，学生先预览，然后分组答题，最后进行竞答比赛，在课堂总结收尾阶段，历史老师可以结合PPT，音频资料等把知识要点再回顾一遍。

4.作业设计

初中历史作业设计可以打破常规作业设计，利用查资料，下载视频，小作文，有声预习等手段创新作业设计，体现信息化教与学的优势。为了提高少数民族学生对作业的积极性，还可以采取“比较中学习”法。即让同学们介绍自己民族的文化和历史，并结合本节课所学的历史知识说说有何区别和相同点。

三、总结

总而言之，针对少数民族的基于信息技术手段的初中历史教学实践并不是一件容易的事情，首先要考虑少数民族群体文化与学生的汉语水平与知识认知方式，其次要科学规划信息技术在日常历史教学中的合理利用，可将知识内容做合理的调配，在教学设计的备课，授课，知识巩固和作业设计等不同环节有效利用信息技术，从而促进少数民族学生历史课程的学习。