浅谈小学数学总复习的教学策略研究

田生菊

西宁市西关街小学 青海西宁 810000

一、系统整理，呈现知识网络

数学源于生活，应用于生活，服务于生活。我在组织数学复习课的时候，大力提倡以人为本，不但善于运用数学方法去分析日常生活中的事例，而且让学生从周围熟知的数学情境中学好数学，从而激发学生学习数学的热情。教师在知识梳理过程中，将已学过的知识按一定的标准分类，实质就是将知识条理化、系统化的过程，引导学生把那些具有内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起，达到学一点懂一片，学一片会一面的目标。

二、联系实际，重视知识体系

《义务教育数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的。”在这一数学思想的指导下，教师可以根据当地学生的生活实际和学生已有的生活经验以及知识水平，适时选编一些有日常生活原型的习题。这样既有利于学生进行观察操作、讨论交流等活动，也有利于教学的开展，从而达到更好的教学效果。

三、合作复习，加深知识构建

数学教学是师生交流互动与共同发展的过程。复习课的教学中也应体现学生自主探索、合作交流的学习方式。教师要不断创设有意义的数学问题情境或数学活动，组织引导学生动手实践、自主探索、合作交流，激励每一个学生在已有知识的基础上再深入研究思考。在复习课教学中，教师要保证学生有充裕的活动时间与思维空间，同时要给学生提出问题及质疑问难的时间与机会。老师在课上都充分发挥了学生的主体作用，让学生把所学的数学知识自主进行整理、归纳、总结，从而比较系统地掌握数学知识，提高数学能力，达到巩固知识、发展能力的整理与复习效果。

四、精心练习，提高复习效率

复习课离不开必要的练习，这就要求教师要精心设计学生的练习。练习应体现综合性、发展性、灵活性，还要有一定的层次，以满足不同学生的需求，使每个学生在原有基础上都有一定的提高与发展。为了让学生在复习时有新鲜感，教师可以改变复习形式和营造问题情境，以学生熟悉、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题呈现，激活学生学习的兴奋点，让学生积极投入到复习中去。除了基础题还可以设计如下题型：

1.综合性练习。复习课更注重考查学生知识间的沟通与联系，让学生能通过综合性题目所提供的信息，搜寻解决问题的相关知识点，然后将这些知识点灵活组合，找出解决问题的方法。比如：（第一章节）让学生根据不同的算式（有乘法算式、有除法算式）想口诀。这样的练习拓展了学生的知识视野，丰富了学生的数学思维，让学生感觉乘法口诀不仅仅在乘法算式里要用到，还有更多的地方也可以用到（除法、加法）。

2.探索性练习。这类练习对所学知识进行适度拓宽延伸，有利于激发学生学习兴趣，开拓学生视野。如：（第一章节）让学生根据乘法算式的不同，自主发现能写出4道和2道算式的算式不同之处。这样的练习有一定的思考性与探索性，激发了学生探究的欲望，同时也培养了学生的思维品质。

3.开放性练习。开放题解决问题策略的多样性，和问题答案的不唯一性，可以培养学生思维的灵活性，使不同能力的学生在解题过程中思维都能得到训练。如：（第三章节）发现规律再填数，培养了学生的观察力和思维的灵活性，以及熟练运用乘法口诀解决问题的能力。（第三章节）老师设计了这样的一连串问题：让学生发现两个梯形在高相等的时候，它们的上、下底的和有什么关系？有多少个这样的梯形？当上底变成0，下底就变成了8，这样的三角形面积与梯形面积有什么关系？当上底变成4，下底就变成了4，这样的长方形或平行四边形面积与梯形面积又有什么关系？

4.解决实际问题练习。学习数学的目的是为了能运用数学知识、数学思维去解决实际问题。复习课练习的设计必须联系实际。如：（第四章节）出示了四种商品单价，4元/个、9元/个、5元/个、6元/个，以及正好用去12元，想一想他可能买了什么？买了多少？这里就让学生熟练灵活运用乘法口诀解决实际问题，让学生感受到乘法口诀的应用价值。这样的题目既具有开放性，又能激发学生的学习兴趣，提高学生应用乘法口诀解决实际问题的能力。

总之，数学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学生的发展，更多地关注学生自主学习能力、感悟数学思想、积累数学活动经验和学习习惯的培养。另外，在整个复习过程中，不能让学生只做“听众”、“观众”，应把复习的机会还给学生，通过多种策略（游戏、变式练习、现实问题情境等等）激发学生的复习兴趣，让学生自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主人。