新课改下高中数学学习习惯的培养

侯海容

四川省泸州外国语学校 四川泸州 646000

高二学生目前普遍存在一些学习问题，这些问题引起了我深深的思索，在对学生学案作业进行当面批阅时，在和学生的交流过程中，学生的学习习惯问题引起了我的密切关注。

学生的学习习惯体现在学习的全过程之中，在每一个学习细微环节中都有所体现！而学生的学习习惯会直接影响学生的学习方法的形成，从而也直接影响学生数学成绩的提高！我认为学生的学习习惯问题主要体现在下面几个环节中。

一、课堂上的数学学习习惯

1.不重视知识的理解，满足于对题型的简单模仿

在学习的过程中，很多同学上课时，涉及到数学概念、公理、定理、公式这一部分内容知识的发生过程及证明过程往往不加重视，敷衍对待，不会积极讨论思考问题。对于数学知识一知半解，做题时根本不知所云，不能准确理解问题的意思。

2.对概念公式的理解不到位

有很多学生在记忆教材上的概念、定理时不求理解，生搬硬套。数学中有好多的知识是学生常记错的内容。正因为对知识的错记，不仅严重影响了数学成绩，而且没有形成对科学知识的严肃认真的态度。

3.对待课堂的假认真现象

还有一大部分的学生上课时要点没弄清，学案上做了一大堆题，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是忙于赶做学案，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，也有晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本学不进去，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

课堂是学生获得知识的主要渠道，在做好课堂基本环节的前提下，我们一定要通过引导加以提高，要充分利用好这块阵地。

（1）抓教材处理

学习数学的过程是活的，老师教学的对象也是活的，都在随着教学过程的发展而变化，通过老师的课堂设置引导，学生再加以讨论分析理解所学内容在教材中的地位，弄清与前后知识的联系等，只有把握住教材，才能把握学习的主动。

（2）抓知识的形成和证明

数学的一个概念、定义、公式、法则、定理等都是数学的基础知识，一个定理的证明，往往是新知识的发现过程，在掌握知识的过程中，就培养了数学能力。因此，要让学生改变重结论轻过程的学习方法，要把知识形成过程看作是数学学习方法培养的过程。

（3）抓学习节奏

数学课没有一定的速度是无效学习，在数学学习中一定要有节奏，课堂上的合作探究，课堂检测这些环节控制好时间，让学生在课堂上的学习思维紧张起来，做到课堂学习想考试。这样久而久之，思维的敏捷性和数学能力会逐步提高，让学生形成较快节奏的学习习惯。当然应该注意有快有慢，有松有紧。

（4）抓问题暴露

在数学课堂中，老师一般少不了提问与学生的展示，同时还伴随着问题讨论，因此可以听到许多的有用信息，对于那些典型问题，带有普遍性的问题都必须及时解决，不能把问题的结症遗留下来，甚至沉淀下来，现时出现的问题应及时抓，遗留问题要有针对性地补，注重实效。

二、解题时的数学学习习惯

在学案、作业上的不良习惯，主要有对答案、不相信自己的结论、缺乏对问题解决的信心与决心；不独立思考，过于依赖教师或同学；慢腾腾做作业，不讲速度，训练不出思维的敏捷性；心思不集中，学案作业效率不高，忽视基础。

有些“自我感觉良好”的学生，常轻视基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练，好高骛远，重“量”轻“质”陷入题海，到正规作业或考试中，因为涉及到具体题目的细节问题上不是演算出错就是中途卡“壳”。

（1）抓住三环节导学式教学，强化课堂实效

数学课的习题练习每节课占时间比较多，哪些知识需要补救、巩固、提高，哪些知识、能力需要培养、加强应用，哪些知识是学生的薄弱内容，哪些内容学生容易出错，教师都要心中有数，适时精准点评，纠正问题，加强上课的针对性而不能将这一环节成为一种形式。

（2）抓解题指导

要求学生养成先审题再做题后检验的习惯。要合理选择解题方法，简捷运算途径，这不仅是迅速运算的需要，也是运算准确性的需要。而且在高中阶段的所有已知条件基本上都是有用的，可以通过检查条件是否全部用完来加强题目的正确性，有时还要挖掘题目的隐含条件。

（3）抓数学思维方法的训练

数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象力以及运用所学知识分析问题、解决问题的重任，它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性与广泛的适用性，对能力的要求较高。数学能力只有在数学思想方法不断地运用中才能培养和提高。

三、课前和课后的数学学习习惯

1.预习和复习的习惯

数学学科的学习，要十分重视课前预习习惯的培养。有些课上没有条件、没有时间做的太多的活动，也可以让他们课前去做。而做好复习对于提高学习效率具有十分重要的意义。

2.积极思考、主动学习的习惯

知识的学习重在理解，而理解只能通过思考才能实现，而思考的目标就是问题，遇到问题不要忙于问人，应力求独立思考，自己动手动脑去寻求问题的正确答案而且一定要真正弄明白。而且积极思考还反映在对知识的整体把握上，知识的综合能力上，注意知识的相互联系和融会贯通。

当然，冰冻三尺非一日之寒，良好的学习习惯的培养需要教师和学生长期的努力，而且良好学习习惯的培养渗透在每一个细微之处。我们可以帮助学生制定一个有效的计划，也可以从最关键的几点学习习惯的培养入手，逐步完善。我们必须为此不断努力，让学生在学习中品尝到成功的喜悦，激发学习的热情，提高学习的兴趣，让同学们更加喜欢思考。