如何在小组合作中提升学生的语文核心素养

孙永刚

诸暨市天马实验学校 浙江 诸暨 311800

随着新课程改革的不断推进，工作在一线的教师们都在更新教学观念，改变教学方式，以提高教学效果。大量的教学实践证明，小组合作学习是一个有效的教学方式，赢得了广大教师与学生的喜爱。在合作学习中学生们能够充分发挥自身的潜能，进行主动探究与学习；学生们所在的学习氛围是互帮互助的，能够共同学习、共同进步。通过合作学习提高学生们的基本能力，同时，这也是提高学生语文综合素养的重要途径。语文教师应充分合理地利用合作学习模式提高学生的语文核心素养。笔者结合多年的教学经验就如何在小组合作中提升学生的语文核心素养进行了阐述。

一、科学合理地分组，保证小组合作学习顺利进行

小组合作学习顺利开展的前提就是进行科学合理地分组。在分组的过程中教师应发挥自身的主导作用，科学地进行分组，保证各组间的水平处于均衡状态，从而发挥出小组的优势。在具体的分组中教师应做到以下几点：

1.组内的各个成员学习水平应保证有高有低。只有组间学生的学习水平高低不同才会形成更加融洽的互帮互助的氛围，学生间也才会有互相学习的劲头。教师应时常强调学习成绩较好的学生应主动去帮那些成绩较差的学生，无论是从基础知识上，还是从学习方法与技巧上，让学习水平较低的学生都全面地掌握，从而在整体上促进班级学习水平的提高。

2.组内的各个成员要有不同的性格。课堂教学中活跃的气氛是非常重要的。而在小组内各成员性格构成得如何是影响课堂氛围的关键因素，因此，教师在开展小组合作学习时在成立小组时应注意到各个成员的性格问题。一个小组内应尽量地将性格活跃的与性格内向的学生搭配起来，让前者带动后者，从而起到感染作用，这样大部分学生的学习热情就会被调动起来。

3.组间要保证整体的实力不相上下。只有组间学生的整体实力相当才能提供一种公平竞争的环境，也才能够保证学生合作学习的效果。

通过科学合理地分组让学生在一个良好、公平的环境中进行有效学习，学生能够勇敢地将自己的观点表达出来，并学会了承担相应的责任。

二、组内各成员有明确的分工，相互监督顺利完成学习任务

各小组成员只有有了明确的分工才会保证良好的课堂学习秩序。因此，教师在分组后应就学习任务对学生进行明确的分工，每一组内都选出一个小组长，并在组内起到带领作用。同时，小组长应监督各个成员完成任务的具体情况。在学生明确自己的学习任务之后就会通过与其他同学的合作更好地完成自己的学习任务。在合作学习的环境中，学生会学会管理自己的情绪，并且通过互帮互助、交流合作展现出自己的优势，同时也能学习他人的优秀品质和学习经验。这就使得学生在掌握知识的同时也能提高语文核心素养。

三、合理地对学生进行评价，激发学生的学习欲望

在学生看来老师对自己的肯定是非常有鼓励意义的。每个学生在学习中都需要得到老师良好的评价，从而增强学习的自信，在小组合作学习中也不例外。小组内获得的评价是整个小组成绩的代表，学生小集体内获得荣誉后能够增强他们的集体荣誉感。这就需要教师在小组合作学习中建立起完善的评价机制。评价方式可多元化，可教师直接进行评价，也可以学生之间进行自我评价、小组间进行评价。在评价的过程中学生能够明白自己的优势与不足，在以后的学习中会更加有针对性，同时也能够从其他同学身上学习到更多的东西，真正实现取长补短，学生间互相进步、互相激励。通过小组成员共同努力取得的学习成绩更加容易激发学生的学习欲望，使学生获得一种满足感，增进同学间的友谊。即使学生的表现不尽如人意，教师也不要对学生采取批评的态度，教师要让学生意识到出现问题的原因是什么，对学生进行有效的指导，并且让学生树立正确的成败观。在具体的评价中教师可为学生做示范，教给学生如何进行评价，再对学生进行引导，让学生间进行互评。这样学生的学习能力能够得以提高，同时学习品质也会逐渐提升。

总之，语文教师在教给学生基本的语文知识的同时还应对学生语文核心素养进行提升。而小组合作学习营造的是一种和谐、宽松的学习氛围，学生能够在这种环境下展开研究、学习，从而在合作中提升自身的学习水平。在具体的教学中教师应从实际情况出发，对学生进行合理的分组，注意组间的组员搭配要做到实力相当，对各成员的任务分配清楚，让学生通过小组合作学习提升自身的学习能力与思维品质，并从整体上提升语文核心素养。